基于人本管理的初中班主任工作開展策略

梁玨

摘要：隨著教育改革深入，初中班主任在開展班級管理工作時，要重視對新理念、新方式的引入，這樣方可更好地提升班主任工作效率，讓學生更樂于參與到班級活動中，提升育人效果。人本管理模式作為當前時興的一種班級管理模式，對促進學生更全面發展有重要作用。鑒于此，本文將針對基于人本管理的初中班主任工作開展實施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：人本管理;初中;班主任工作;開展策略

初中班級的人本管理主要是指：在班主任工作中，依靠“以人為本”的理念，對班級中的各類資源展開有力協調，以此為初中生打造一個良好的學習環境，增強學生的學習主動性及效率，使其更好地完成學習目標，進而促使學生獲得更全面發展。基于人本管理的初中班主任工作在開展時，必須要以解放、關心、發展學生為主要目的，將人文理念貫徹工作始終。

一、善于賞識初中生，對其實施自信教育

自信對提升初中生的學習效率有重要意義。尤其是對于初中生來說，良好的自信心能幫助他們更好地應對學習過程中遇到的諸多問題。當初中生信心不足的時候，在學習中會明顯表現得非常被動，針對這種情況，初中班主任基于人本管理開展工作時，要重視對初中生實施自信教育。通過此種教育模式，初中生的自信心會得到大幅提升，這會在無形中對他們之后的發展提供巨大助力。若想做到這一點，初中班主任可從兩方面入手。

其一，班主任可為初中生提供自我展示機會，通過讓他們在集體環境中展示自己的特長，借此促進初中生自信心的形成。初中生的家庭環境和成長經歷不同，這就導致其在性格方面存在較大不同之處，在提升初中生生自信心時班主任要做到因材施教，這樣方可提升自信教育的效果。其二，班主任要善于走到初中生的心中，對初中生產生的負面情緒實施及時的引導，幫助他們樹立正確、向上的價值觀。此外，班主任還要善于發現初中生身上的閃光點，拉近自己與他們之間的心靈距離，從而在無形中將初中生的學習積極性和自信心提升到一個新的高度。

二、借助榜樣的力量，對初中生言傳身教

在實施初中生的管理工作時，班主任要將“言傳身教”四個字刻在心中。在實際管理工作中，很多初中生并不喜歡班主任實施“念經式”的教育模式。部分班主任對針對初中生身上存在的問題對他們實施“苦口婆心”的勸導，但實際效果并不理想，甚至部分處于叛逆期的初中生會對教師的話語產生非常嚴重的抵觸情緒。面對這種情況，班主任可通過言傳身教的方式對初中生實施影響，并在這個過程中告訴其一些為人處世的道理，這樣會在無形中幫助他們樹立更加正確、向上的價值觀和人生觀。對于青春期的初中生來說，他們在面對很多問題時，容易出現耐心不足的情況，在做事的時候常會毛手毛腳。針對初中生的這些特點，班主任可以用自己的實際行動對初中生實施示范，通過潤物無聲的人本管理手段改變初中生的一些錯誤認知，借此提升他們的思想道德品質。

班主任在實施管理工作的時候，可結合初中生的具體情況為他們樹立明確的成長目標。通過為初中生制定明確的目標，班主任能夠在最大程度上發揮自己在管理工作中的作用，借助自己的言傳身教影響初中生看到自己身上的不足。這種人本管理有助于拉近班主任與初中生之間的距離，對提升班級管理工作的綜合水平有非常重要的意義。

三、優化班級管理模式，養成良好班風

班級管理模式的優越性能在很大程度上幫助班主任更好地完成對初中生的管理工作，也是確保高效教學的重要基礎。在對初中生實施管理工作的時候，班主任要從初中生的日常入手，充分認識到初中生的主體地位，進而對其實施更為積極的引導，帶領初中生主動參與到班級管理的過程中，在一定程度上實現初中生自治。班主任在實施管理工作時，可將“民主政治”引入到課堂中，讓初中生自己匿名選出適合的管理干部，而后班主任對這名初中生的德行、學習狀態等情況實施綜合評定，最后為其分派相應的班級管理任務。

除此之外，班主任還可結合實際情況，為初中生班級管理干部制定明確的管理計劃，讓他們能夠更好地投身到柔性班級管理的過程中，從而在不自覺間發揮榜樣的作用。通過這些初中生的影響，班級中會形成一種較為良好的班風，這對初中生未來實施更加高效的學習和生活有非常重要的意義。通過開展人本管理，我們可將初中生參與到班級管理工作的積極性充分調動起來，這會在無形中將他們的主人翁意識激發出來，他們會對班級工作更加負責，也會逐漸轉變自身的行為、態度，借此迎合班級綜合水平的提升。當蔚然之風從初中班級中形成，教師的人本管理工作效果將得到凸顯。

四、結語

綜上所述，若想提升人本管理在初中班主任工作中的開展效果，我們可以從善于賞識初中生，對其實施自信教育;借助榜樣的力量，對初中生言傳身教;優化班級管理模式，養成良好班風等層面入手分析，以此在無形中促使班主任工作質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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