信息技術環境下幼兒繪本閱讀教學的策略研究

吳亞瑜

摘要：在教育信息化大潮下，諸多現代信息技術手段的優勢被發掘，多媒體、微課、電子白板等工具被運用到教學中，深受廣大學生的喜愛。通過利用信息技術講述繪本，開展幼兒繪本閱讀教學活動，教師可呈現文字、圖畫，增強幼兒的視覺體驗感，豐富閱讀內容，還能吸引幼兒注意力，創造良好的閱讀教學環境。基于此，本文基于信息技術環境，探討幼兒繪本閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：信息技術;幼兒;繪本閱讀;策略

在教育信息化發展視域下，越來越多新穎的教學形式出現在教師眼前，吸引著諸多受教育者的眼球，幼兒教育中也是如此。當前，繪本憑借多變的動畫形象，獲得幼兒的喜愛，在融入信息技術后，有趣的音頻、視頻，更激發了幼兒主動閱讀、表達的欲望，為幼兒智力、思維發展提供了良好的資源。通過構建信息技術閱讀環境，教師可發揮現代教育技術的優勢，引導幼兒感知、理解事物，降低抽象知識的理解難度。因此，在繪本閱讀教學中，教師要主動走出傳統教育“圈”，運用信息技術創新繪本教學形式，打造更加形象、直觀的繪本閱讀氛圍，幫助幼兒輕松地理解閱讀內容。

一、綜合運用教育技術，激發閱讀興趣

在繪本閱讀教學中，教師可將多種技術手段用于教學導入，通過同時呈現動畫、圖片和聲音，使幼兒將注意力轉移至繪本上，產生對繪本內容的好奇心。具體而言，在導入過程中，教師可選用教學白板、微課，通過放大、拉伸繪本故事情節，讓幼兒直觀地接觸故事人物，引導預測后續的繪本情節。通過采用設置懸念的導入方式，能夠有效提升幼兒閱讀興趣。同時，教師可只選取繪本中某個人物的聲音，引導幼兒們專心地聆聽聲音，讓大家根據聲音特色猜測聲音的擁有者。在幼兒正確猜出后，教師可進一步布置猜情節的問題，組織幼兒討論繪本內容。此外，教師可運用視頻動畫展現內容，激發幼兒探索繪本故事的動力，使其主動與其他同伴交流，主動想象和閱讀。

二、發揮信息技術優勢，培養閱讀能力

為提高幼兒閱讀繪本的能力，教師應重點培養其自主閱讀習慣和能力。借助信息技術手段，教師可打造小繪本資源，讓幼兒一邊閱讀，一邊分享，培養其語感，也可以通過播放視頻的方式，教會幼兒正確閱讀的坐姿。同時，在自主閱讀的過程中，教師可引導幼兒使用信息技術，憑借自身利用發現、解決問題。具體而言，在選取優質的繪本讀物后，教師可利用工具掃描制作小繪本，向幼兒發放，組織大家進行自主閱讀。在閱讀時，教師可提示幼兒尋求同伴幫助，共同解決生詞問題，也可直接詢問教師，教師要利用繪本插圖設置引導問題，讓幼兒猜測和理解詞義。再者，教師可一邊引導幼兒閱讀繪本，一邊慢放繪本音頻，將沉默的繪本情節轉化為有聲故事，吸引幼兒調集各個感官，主動提升自身語感能力。

三、利用多媒體功能，組織幼兒互動

由于幼兒缺乏一定生活經驗，很難理解和認知抽象性強的知識，而繪本以簡潔的語言敘述故事，十分有助于幼兒啟蒙。因此，在開展繪本閱讀教學前，教師要反復地研究繪本的價值，根據信息技術的教學特點，探索更多有益于幼兒理解和掌握的教學方法。在解析繪本閱讀內容前，教師可根據繪本故事開發信息技術的功能，借此構建多元、多維互動模式，為幼兒之間對話、幼兒與教師溝通創造條件，引起幼兒與繪本的共鳴，使其專注地了解繪本內容。在教學活動中，憑借信息技術工具的可操作性，教師可引導幼兒結合繪本參與繪畫活動，讓大家根據所看、所想，將腦海中的事物描繪在白板上。在繪畫的同時，教師可發揮白板功能優勢，通過點擊編輯、截圖，增強繪本閱讀對幼兒的吸引力。例如，在講解《門前的小河》繪本時，教師可以通過運用放大功能，引導幼兒觀看小河狀態、小河周邊的環境，帶給幼兒身臨其境的感受，使其自主融入自然和生命世界中，主動進行模仿和描繪。

四、靈活運用信息技術，增強閱讀體驗

在繪本閱讀教學中，諸多幼兒往往很難始終保持高度集中的注意力，為增強幼兒的閱讀體驗感，教師可運用信息技術，讓幼兒體驗不同閱讀方式。例如，在鑒賞和閱讀繪本時，教師可示范如何運用信息技術翻頁瀏覽，讓幼兒獲得便捷化的閱讀體驗，也可根據幼兒注意力，靈活把控敘事節奏、敘事結構，在教師調整的過程中，幼兒也能發表內心的想法和意見。此外，教師可運用屏幕錄制、實時控制等功能，一邊翻頁，一邊播放視頻。在這樣豐富的視覺體驗下，幼兒能夠獲得更加生動的閱讀體驗，展現信息技術與繪本閱讀教學融合的價值。

五、結語

綜上所述，通過采用多種信息技術手段，開展繪本閱讀教學，能夠創造立體化、多元化、形象化的閱讀場景，保持繪本對幼兒的吸引力。因此，教師應通過發掘更多實用的信息技術功能，創設多種閱讀場景，打造互動性、體驗感強的繪本教學活動，讓幼兒們一邊感受信息技術的神奇，一邊提升自身語感、培養自身想象力，促進幼兒綜合素質全面發展。

參考文獻：

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