區(qū)域新崗班主任培訓(xùn)的實(shí)踐探索

張東升 朱維維

【摘 要】落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，核心在學(xué)校，關(guān)鍵在班主任。近年來，隨著一大批年輕教師的加入，福田區(qū)班主任隊(duì)伍中已有不少工作年限在3年以內(nèi)的新崗班主任。福田區(qū)教育局在新上崗班主任培訓(xùn)方面，從培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置等維度上進(jìn)行了富有成效的區(qū)域?qū)嵺`探索，效果顯著。

【關(guān)鍵詞】班主任 隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)踐探索 新崗培訓(xùn)

一、構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制

美國(guó)教育學(xué)家富勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。因此，福田區(qū)教育局充分重視新崗班主任的這一心理發(fā)展過程，組織培訓(xùn)以幫助教師快速?gòu)年P(guān)注生存階段過渡到關(guān)注情境階段，再到關(guān)注學(xué)生階段，為新崗班主任提供真實(shí)有效的教學(xué)抓手和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)。

（一）組織好前期調(diào)研

在開展新崗班主任培訓(xùn)前，區(qū)教育局會(huì)組織部分學(xué)校德育主任和新崗班主任代表召開調(diào)研會(huì)，了解學(xué)校和新崗班主任對(duì)培訓(xùn)的專家、內(nèi)容和組織形式等的實(shí)際需求。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)年度新崗班主任的培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）開展層級(jí)化培訓(xùn)

為增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，幫助新崗班主任進(jìn)階式發(fā)展，提高區(qū)域班主任整體化水平，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任，福田區(qū)設(shè)立了“校本培訓(xùn)—區(qū)級(jí)培訓(xùn)—區(qū)級(jí)研修班”這一層級(jí)化培訓(xùn)流程，嚴(yán)格把控每一層級(jí)的培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮區(qū)校資源，結(jié)合實(shí)際，降低時(shí)間經(jīng)濟(jì)成本，選拔新崗班主任中的優(yōu)秀人才，作為福田德育工作的新生后備軍。

（三）以賽促培

為保障新崗班主任的長(zhǎng)效發(fā)展，福田區(qū)著眼于創(chuàng)建班主任發(fā)展路徑，針對(duì)新崗班主任設(shè)置一系列班主任相關(guān)賽事，如區(qū)級(jí)班主任大賽、班級(jí)管理新點(diǎn)子大賽、創(chuàng)意班會(huì)課大賽、德育論文選拔等一系列的比賽活動(dòng)，旨在激勵(lì)新崗班主任在比賽中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，也促使新崗班主任更好地參與整個(gè)系列的培訓(xùn)，提升綜合素養(yǎng)。

（四）設(shè)置問卷調(diào)查，提升培訓(xùn)效能

為掌握新崗班主任系列培訓(xùn)的實(shí)效，更好地開展區(qū)域班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，福田區(qū)教育局設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問題設(shè)置用于衡量培訓(xùn)的實(shí)用性和評(píng)估預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度，結(jié)合問卷結(jié)果和反饋，對(duì)新崗班主任做出相應(yīng)的調(diào)整和強(qiáng)化。

二、采用豐富多元的培訓(xùn)方式

面對(duì)多樣化的培訓(xùn)需求，運(yùn)用多種培訓(xùn)形式，開展層次性、針對(duì)性、差異性的培訓(xùn)，加強(qiáng)過程管理以此來提高班主任培訓(xùn)的效益。

（一）案例分析

案例分析教學(xué)可以充分發(fā)掘和利用學(xué)習(xí)者自身的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者各自不同的知識(shí)背景、操作技能、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及人生體驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次和全方位的剖析與透視，既給予學(xué)習(xí)者展示自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的多元思維及多角度看問題的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的想象力和視野。案例教學(xué)能充分發(fā)掘新崗班主任自身所具有的較強(qiáng)邏輯思維能力和問題解決能力，使參訓(xùn)班主任們共同參與對(duì)典型案例的討論，進(jìn)行問題探究，從而提出問題解決的專業(yè)決策或行動(dòng)，著力于實(shí)際問題的解決，使培訓(xùn)效果達(dá)到最大化。

（二）專家講座

專家講座作為傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在新崗班主任培訓(xùn)的專家講座中，專家共分為兩種：一種是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、理論經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教授;一種是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而理論經(jīng)驗(yàn)不足的一線資深班主任。新崗班主任在培訓(xùn)中既能經(jīng)歷實(shí)際操作流程，又能用理論知識(shí)武裝自己。培訓(xùn)中還關(guān)注學(xué)段差異和新崗班主任提出的心理建設(shè)需求，認(rèn)真遴選授課專家，切實(shí)發(fā)揮專家的示范引領(lǐng)作用，不斷提高新崗班主任的專業(yè)能力和育人水平，助推福田教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

（三）參與式研討

參與式研討這一培訓(xùn)形式是培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`探索，充分喚起參培教師的已有經(jīng)驗(yàn)和理論，這種培訓(xùn)方式的信息傳遞是雙向性、多通道的，它能夠促進(jìn)參培教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思過去的班主任工作，在合作交流中分享他人和自己的既得經(jīng)驗(yàn)，從而提升參與意識(shí)，進(jìn)而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。這類培訓(xùn)方式包括小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、跟崗訓(xùn)練等，這種培訓(xùn)方式是對(duì)專家講座式培訓(xùn)的有效補(bǔ)充，是技能性知識(shí)掌握的有效方法，使新崗班主任在培訓(xùn)中收獲實(shí)踐智慧，掌握班主任工作的技巧。

（四）參觀訪問

為加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)資源的流通，充分利用區(qū)域內(nèi)的各類班主任相關(guān)資源，促進(jìn)新崗班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升，福田區(qū)在新崗班主任培訓(xùn)中設(shè)立了參觀訪問這一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)員到相關(guān)單位進(jìn)行考察訪問。參訓(xùn)班主任有針對(duì)性地參觀訪問，可以從不同學(xué)校得到新的啟發(fā)，鞏固自己的知識(shí)和技能。

三、聯(lián)系實(shí)際需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

本課題在進(jìn)行班主任培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合了“雙減”政策背景及新崗班主任的實(shí)際需求，設(shè)立了包括家校溝通、班級(jí)常規(guī)建設(shè)、班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育、典型心理問題的解決方法和“雙減”政策下“減負(fù)提質(zhì)”等六大板塊的內(nèi)容。

（一）如何進(jìn)行家校溝通

班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的重要橋梁，家長(zhǎng)正是通過班主任來了解學(xué)校的常規(guī)工作和學(xué)生的在校情況，因此，如何進(jìn)行家校溝通是新崗班主任培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在時(shí)代日益發(fā)展的今天，教育行業(yè)已經(jīng)與過去完全以教師尤其是班主任為中心的局面相去甚遠(yuǎn)。這是社會(huì)發(fā)展變化的一個(gè)縮影，社會(huì)上也產(chǎn)生了許多的家校矛盾，為班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)對(duì)教師教育的質(zhì)疑，新崗班主任需要學(xué)會(huì)溝通的藝術(shù)，使學(xué)校和家長(zhǎng)站在同一戰(zhàn)線，共同為孩子們的未來努力。

（二）如何進(jìn)行常規(guī)建設(shè)

如何進(jìn)行常規(guī)建設(shè)，是新崗班主任上任后要面臨的首要工作，班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、一學(xué)期常規(guī)，這些是一個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本規(guī)范要求。究竟該如何有效地進(jìn)行常規(guī)建設(shè)與管理，其中的訣竅與技巧在哪里？既需要有科學(xué)的理論為依據(jù)、成功班級(jí)管理的模式經(jīng)驗(yàn)為參考，又需要結(jié)合校紀(jì)校規(guī)來設(shè)定，并最終在實(shí)踐中不斷完善與提升。

（三）如何開展班集體活動(dòng)

班集體活動(dòng)的開展是促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力的重要方式。那么，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就至關(guān)重要，其中班主任還要學(xué)會(huì)抓住有效的教育契機(jī)來凝聚班集體，各學(xué)校都會(huì)組織集體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、合唱比賽等，在每一項(xiàng)班級(jí)整體參與的活動(dòng)中，班主任要抓好其中的教育契機(jī)。除此以外，班主任還要設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的適合班級(jí)學(xué)生特性的班會(huì)活動(dòng)，促使新班級(jí)快速成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。

（四）如何進(jìn)行個(gè)性化教育

在班級(jí)授課制中，班主任作為管理者，除了要進(jìn)行整體化的班級(jí)管理建設(shè)，還要觀照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育，因?yàn)椤敖逃罱K是人的教育”。整個(gè)班級(jí)模型化、同類化，這并不是成功的教育，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，都有自己的興趣愛好和發(fā)展規(guī)劃，教師要幫助學(xué)生在學(xué)校教育中找到自己，而不是同質(zhì)化地塑造“機(jī)器人”。因此，在班級(jí)管理中注重個(gè)性化教育至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，新崗班主任既要樹立個(gè)性化教育意識(shí)，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育技巧。

（五）如何應(yīng)對(duì)青少年出現(xiàn)的各類典型心理問題

2021年11月，教育部對(duì)全國(guó)政協(xié)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)青少年抑郁癥防治措施的提案》的答復(fù)函中明確將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。這也反映出當(dāng)今青少年在心理上出現(xiàn)的諸多問題，作為最直接、最深入接觸學(xué)生的班主任，責(zé)任重大。因此，新崗班主任培訓(xùn)需要設(shè)置專門的心理培訓(xùn)板塊，幫助班主任具備初步判斷學(xué)生心理狀況的能力及專業(yè)教育心理學(xué)的基本知識(shí)，能應(yīng)對(duì)青少年出現(xiàn)的各類典型心理問題。

（六）如何在“雙減”政策下有效開展班主任工作

在“雙減”政策下，有效開展班主任工作的核心與關(guān)鍵在于“減負(fù)提質(zhì)”，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。要做到真正的“減負(fù)提質(zhì)”，關(guān)鍵在于班主任要大力提升自身的管理水平，促進(jìn)班級(jí)育人目標(biāo)的達(dá)成，使班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到“雙減”的真正目的。