區域新崗班主任培訓的實踐探索

張東升 朱維維

【摘 要】落實立德樹人的根本任務，核心在學校，關鍵在班主任。近年來，隨著一大批年輕教師的加入，福田區班主任隊伍中已有不少工作年限在3年以內的新崗班主任。福田區教育局在新上崗班主任培訓方面，從培訓機制、培訓形式和培訓內容設置等維度上進行了富有成效的區域實踐探索，效果顯著。

【關鍵詞】班主任 隊伍建設 實踐探索 新崗培訓

一、構建科學合理的培訓機制

美國教育學家富勒和布朗根據教師的需要和不同時期關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。因此，福田區教育局充分重視新崗班主任的這一心理發展過程，組織培訓以幫助教師快速從關注生存階段過渡到關注情境階段，再到關注學生階段，為新崗班主任提供真實有效的教學抓手和學習成長平臺。

（一）組織好前期調研

在開展新崗班主任培訓前，區教育局會組織部分學校德育主任和新崗班主任代表召開調研會，了解學校和新崗班主任對培訓的專家、內容和組織形式等的實際需求。在充分調研的基礎上，設計年度新崗班主任的培訓計劃。

（二）開展層級化培訓

為增強培訓的針對性，幫助新崗班主任進階式發展，提高區域班主任整體化水平，培養優秀班主任，福田區設立了“校本培訓—區級培訓—區級研修班”這一層級化培訓流程，嚴格把控每一層級的培訓質量與培訓內容，充分發揮區校資源，結合實際，降低時間經濟成本，選拔新崗班主任中的優秀人才，作為福田德育工作的新生后備軍。

（三）以賽促培

為保障新崗班主任的長效發展，福田區著眼于創建班主任發展路徑，針對新崗班主任設置一系列班主任相關賽事，如區級班主任大賽、班級管理新點子大賽、創意班會課大賽、德育論文選拔等一系列的比賽活動，旨在激勵新崗班主任在比賽中學習與成長，在實踐中總結積累經驗，也促使新崗班主任更好地參與整個系列的培訓，提升綜合素養。

（四）設置問卷調查，提升培訓效能

為掌握新崗班主任系列培訓的實效，更好地開展區域班主任隊伍建設工作，福田區教育局設計了調查問卷。問題設置用于衡量培訓的實用性和評估預期目標的達成度，結合問卷結果和反饋，對新崗班主任做出相應的調整和強化。

二、采用豐富多元的培訓方式

面對多樣化的培訓需求，運用多種培訓形式，開展層次性、針對性、差異性的培訓，加強過程管理以此來提高班主任培訓的效益。

（一）案例分析

案例分析教學可以充分發掘和利用學習者自身的資源，調動學習者各自不同的知識背景、操作技能、教育教學經驗及人生體驗，對案例進行多角度、多側面、多層次和全方位的剖析與透視，既給予學習者展示自身優勢的機會，更培養了學習者的多元思維及多角度看問題的習慣，擴大學習者的想象力和視野。案例教學能充分發掘新崗班主任自身所具有的較強邏輯思維能力和問題解決能力，使參訓班主任們共同參與對典型案例的討論，進行問題探究，從而提出問題解決的專業決策或行動，著力于實際問題的解決，使培訓效果達到最大化。

（二）專家講座

專家講座作為傳統的培訓方式，有其獨特的優勢。在新崗班主任培訓的專家講座中，專家共分為兩種：一種是實踐經驗少、理論經驗豐富的高校教授;一種是實踐經驗豐富而理論經驗不足的一線資深班主任。新崗班主任在培訓中既能經歷實際操作流程，又能用理論知識武裝自己。培訓中還關注學段差異和新崗班主任提出的心理建設需求，認真遴選授課專家，切實發揮專家的示范引領作用，不斷提高新崗班主任的專業能力和育人水平，助推福田教育優質、均衡發展。

（三）參與式研討

參與式研討這一培訓形式是培訓者創設情境或實踐探索，充分喚起參培教師的已有經驗和理論，這種培訓方式的信息傳遞是雙向性、多通道的，它能夠促進參培教師在活動、表現和體驗中反思過去的班主任工作，在合作交流中分享他人和自己的既得經驗，從而提升參與意識，進而獲得專業成長。這類培訓方式包括小組討論、角色扮演、頭腦風暴、跟崗訓練等，這種培訓方式是對專家講座式培訓的有效補充，是技能性知識掌握的有效方法，使新崗班主任在培訓中收獲實踐智慧，掌握班主任工作的技巧。

（四）參觀訪問

為加強區域內資源的流通，充分利用區域內的各類班主任相關資源，促進新崗班主任的實踐經驗提升，福田區在新崗班主任培訓中設立了參觀訪問這一項培訓內容，有計劃、有組織地安排學員到相關單位進行考察訪問。參訓班主任有針對性地參觀訪問，可以從不同學校得到新的啟發，鞏固自己的知識和技能。

三、聯系實際需求設計培訓內容

本課題在進行班主任培訓相關的專業理論基礎之上，結合了“雙減”政策背景及新崗班主任的實際需求，設立了包括家校溝通、班級常規建設、班集體活動設計、針對學生的個性化教育、典型心理問題的解決方法和“雙減”政策下“減負提質”等六大板塊的內容。

（一）如何進行家校溝通

班主任是學校與家長溝通的重要橋梁，家長正是通過班主任來了解學校的常規工作和學生的在校情況，因此，如何進行家校溝通是新崗班主任培訓中的一項重要內容。在時代日益發展的今天，教育行業已經與過去完全以教師尤其是班主任為中心的局面相去甚遠。這是社會發展變化的一個縮影，社會上也產生了許多的家校矛盾，為班主任工作帶來了新的挑戰，面對社會對教師教育的質疑，新崗班主任需要學會溝通的藝術，使學校和家長站在同一戰線，共同為孩子們的未來努力。

（二）如何進行常規建設

如何進行常規建設，是新崗班主任上任后要面臨的首要工作，班級的一日常規、一周常規、一學期常規，這些是一個班級運轉的基本規范要求。究竟該如何有效地進行常規建設與管理，其中的訣竅與技巧在哪里？既需要有科學的理論為依據、成功班級管理的模式經驗為參考，又需要結合校紀校規來設定，并最終在實踐中不斷完善與提升。

（三）如何開展班集體活動

班集體活動的開展是促進班級形成凝聚力的重要方式。那么，班級活動的設計就至關重要，其中班主任還要學會抓住有效的教育契機來凝聚班集體，各學校都會組織集體活動如運動會、藝術節、合唱比賽等，在每一項班級整體參與的活動中，班主任要抓好其中的教育契機。除此以外，班主任還要設計具有創意的適合班級學生特性的班會活動，促使新班級快速成為一個強有力的集體。

（四）如何進行個性化教育

在班級授課制中，班主任作為管理者，除了要進行整體化的班級管理建設，還要觀照每個學生的個性化教育，因為“教育，最終是人的教育”。整個班級模型化、同類化，這并不是成功的教育，每個學生都有自己獨特的個性，都有自己的興趣愛好和發展規劃，教師要幫助學生在學校教育中找到自己，而不是同質化地塑造“機器人”。因此，在班級管理中注重個性化教育至關重要。在培訓中，新崗班主任既要樹立個性化教育意識，也要學習相關的教育技巧。

（五）如何應對青少年出現的各類典型心理問題

2021年11月，教育部對全國政協《關于進一步落實青少年抑郁癥防治措施的提案》的答復函中明確將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結果異常的學生給予重點關注。這也反映出當今青少年在心理上出現的諸多問題，作為最直接、最深入接觸學生的班主任，責任重大。因此，新崗班主任培訓需要設置專門的心理培訓板塊，幫助班主任具備初步判斷學生心理狀況的能力及專業教育心理學的基本知識，能應對青少年出現的各類典型心理問題。

（六）如何在“雙減”政策下有效開展班主任工作

在“雙減”政策下，有效開展班主任工作的核心與關鍵在于“減負提質”，減輕學生的課業負擔，同時注意提高學生學習的效率與質量。要做到真正的“減負提質”，關鍵在于班主任要大力提升自身的管理水平，促進班級育人目標的達成，使班級高效運轉，從而達到“雙減”的真正目的。