芻議小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

楊明科

◆摘? 要：新課改背景下，對教師在進行小學數(shù)學課堂教學質量和教學內容有著更多的要求。小學數(shù)學教學過程中，需要落實滿足素質教育理念，對學生自主學習能力進行積極培養(yǎng)。數(shù)學是小學教育中的重點學科之一，對學生個人素養(yǎng)、學習習慣都有重要影響。小學是學生接受教育和學習的基礎階段，也是培養(yǎng)學生自主學習能力以及良好學習習慣的黃金時期。為此，教師應當注重對學生數(shù)學知識自主學習能力的有效養(yǎng)成，通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生的數(shù)學思維能力以及綜合素養(yǎng)獲得提高。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;自主學習能力

1引言

我國社會在快速發(fā)展過程中，逐漸加大了全面性人才需求，需要為社會培養(yǎng)更多復合型人才。為了更好地順應素質教育理念，教師應注重優(yōu)化和完善以往在開展小學數(shù)學教學活動時存在的不足情況。教師需要全面了解小學生數(shù)學學習實際情況，并根據(jù)教學內容，做好教學反思和總結工作，加強調整小學數(shù)學課堂教學方案。同時，教師需要學習更多的專業(yè)知識以及教學方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學內容，積極培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力、積累更多的數(shù)學知識。通過教師有意識地開展小學生自主學習能力培養(yǎng)，可以更好地順應時代發(fā)展趨勢。

2自主學習的概述

所謂的自主學習實際上表現(xiàn)為主體按照自身的學習訴求所遴選的知識學習模式。此種學習模式同被動學習以及他主學習截然不同，表現(xiàn)為主體在自我意識的驅動之下，結合自身的學習目標定位，為此所實施的一系列具體學習行為。從表現(xiàn)來看，此種學習活動經歷了由學習方式、學習過程向學習能力的過渡。任何主體的自主學習能力的高低，受其自身的驅動力的左右，受自身所選擇的學習方法的左右，受自我控制力的左右。總體而言，自主學習的重心便是自我，也就是主體的自我驅動力。在高效的自我驅動力之下，主體能夠以主動、積極的學習態(tài)度投身于相關知識的學習過程之中。在這個過程之內，主體對于學習目標的明確、學習計劃的制訂、學習方案的自我調控、自我監(jiān)控以及自我評價共同成為自主學習活動的構成要素。

3小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

3.1課堂環(huán)節(jié)單一

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，小學數(shù)學教師是課堂上的絕對主體，而在課堂之上，學生只能被動地接收知識，這也導致了在課堂之上數(shù)學教師與學生的溝通不足。而教師與學生的溝通不足會導致一系列的問題，例如：由于教師與學生的溝通不到位，從而使得教師與學生的關系較為疏遠，那么數(shù)學教師就難以發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的各種問題，比如跟不上教學進度等等。此外，在傳統(tǒng)教學模式中，學生的自主能力得不到發(fā)揮，如果只依靠教師一個人的講解，非常容易出現(xiàn)各種學習問題，這也造成了小學數(shù)學課堂的環(huán)節(jié)設置非常單一，幾乎只是簡單而且千篇一律的“教師講，學生練”模式，這也非常容易使得小學數(shù)學課堂更加的枯燥，從而造成學生學習效率的下降。

3.2學生自主學習能力不足

在傳統(tǒng)教學方式中，通常以老師為主導，而這也造成了學生在課堂之上自己對數(shù)學獨自理解的機會較少。對于數(shù)學這樣一門對自主學習能力要求較高的學科而言，學生的自主學習能力是相當重要的。而且目前的小學數(shù)學教學中教師們往往只注重學生考試能力的培養(yǎng)，而忽略了自主學習能力的提升，從而造成了學生自主學習能力不足這一情況，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

4小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力優(yōu)化

4.1利用課前預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

預習在每個學科中都占據(jù)著重要部分，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，教師應幫助學生養(yǎng)成每日預習的良好習慣。引導學生了解預習對數(shù)學學習的重要性和對日常生活的積極影響。使其通過自主預習提高自身數(shù)學素養(yǎng)，提前熟悉課堂學習內容，了解學習的重難點，認清自身不足并加以改善。同時，教師需觀察學生的預習情況并適當給予指導，幫助學生明確預習目標和計劃，使學生有意識地預習。通過預習學生能掌握正確的預習方法，明確如何運用已有知識學習新知識，從而樹立強烈的自主預習意識，為課堂深入學習奠定基礎。

4.2進行適時點撥，挖掘學生自主學習潛力

學生的數(shù)學學習水平有限，所以在進行自主學習時，容易碰到難以解決的數(shù)學問題，而此種情況會消減學生在自主學習期間的熱情，不利于提升學生的自主學習能力。若想改善此種情況，教師可在數(shù)學教學中進行適時點撥，充分挖掘學生的自主學習潛力，即在教學中，不將數(shù)學解題的方式、步驟和結果直接告訴學生，而是幫助學生提取解題的關鍵點，引導學生進行深入思考，讓學生獨立解答問題，完成相關的學習任務。這樣的教學方式有利于提升學生的自主學習能力，強化學生掌握相關數(shù)學知識的能力，提高學生的數(shù)學學習效率。另外，數(shù)學學習要求學生進行持續(xù)的思考、分析，因此在實際教學中，教師要為學生提供良好的自主學習條件、充足的自主學習空間，促使其進行自主思考、分析，并給予學生適時的點撥，確保學生自主學習方向正確。

4.3預留自主探索空間，培養(yǎng)學生自主學習習慣

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要將學生放在教學的主體位置上，多為學生預留自主探索的空間。這種空間不僅要體現(xiàn)習慣化和長期化的特征，還要體現(xiàn)自由化的特征。例如，在教學“圓的認識”時，由于“圓”概念比較抽象，如果教師在課堂上單純地進行知識點的講解，很難收到良好的教學效果。對此，教師將圓心、半徑、直徑知識點傳授給學生后，可在課堂上為學生留出一定的探索空間，鼓勵學生進行自主探究，并提出自己的疑問，然后帶著疑問去聆聽教師接下來的講解。為降低知識的理解難度，教師還可以引導學生將一張圓形紙片對折。學生發(fā)現(xiàn)，在對折數(shù)次后，在圓形中間形成的相交點即圓心，而其中的每一條貫穿于圓形的直線即直徑，從圓心處開始，直徑的一半即為半徑。可見，這種實物操作演示的教學方法能夠有效提高學生對“圓”的知識的理解程度，并讓學生通過自主探究養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

5結束語

總之，數(shù)學是一門綜合性較強的學科，其理論知識過于復雜，需要學生具備基本的自主學習能力，掌握學習方法。為此，數(shù)學教師應引導學生正確認識自主學習能力對數(shù)學學習的重要性，傳授學生學習技巧與方法，并將自主學習滲透到學習的各個環(huán)節(jié)中，為學生提供充足的自主機會，進一步提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]孫麗娟.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2021（16）：29-30.