邊境地區素質教育環境下初中數學概念教學研究

黃平英

摘 要：初中數學教學需要讓學生形成邏輯推理能力，對數學概念要有深入的認識，將其運用到解答相關題目中。而當前邊境地區初中數學教學存在較大的難度，主要是教學工作開展中教師素質不高，教學規劃不足，學生對數學概念認識不足，因此影響著教學效果。本文是針對邊境地區素質教育環境下初中數學概念教學現狀進行分析，提出教學改進策略。

關鍵詞：邊境地區;素質教育環境;初中數學;概念教學;研究

初中數學教學中，概念教學為關鍵，這對學生是否能夠正確地理解數學知識，將其運用到解答題目能有較大的影響[1]。初中數學概念界定中要結合教學策略，幫助學生做好基礎教學工作，在了解相關概念后才能夠更好地鍛煉學生的思維能力，提高學生的核心素養。

一、素質教育和數學概念概述

（一）素質教育

素質教育是根據課程改革要求實施，主要是為了滿足初中數學教學要求，提高學生的能力。從抽象思維邏輯推理等方面鍛煉學生的能力，讓學生能夠有解決數學問題的基本能力。通過素質教育改善教學現狀，讓學生能夠理解相關知識，避免只能解答數學問題，需要結合相關內容這種將其運用到生活中，提高學生利用數學知識解決問題的能力[2]。

（二）數學概念

數學概念教學是針對概念進行分析，形成概念體系，讓學生對于概念相關內容有充分地了解。尤其是邊境教學中，由于數學教學資源不均衡，可能會導致教學效果不理想，教學難度較大等情況。數學概念教學可以讓學生理解基礎知識，在這個基礎上將其運用到題目解答中，對于學生基礎能力提升有重要的價值[3]。

二、邊境地區素質教育環境下初中數學概念教學策略

（一）結合生活常識教學

邊境初中數學教學中，由于學生的基礎知識比較薄弱，對于知識理解能力不足，這個導致數學概念學習難度比較大。教師在這個過程中需要將抽象的知識轉變為實際知識，這樣才能夠讓學生更好的理解、運用知識。教師在教學中可以結合實際場景進行分析。如，在等式的性質課程教學中，教師可以將學生分為不同的小組進行資源配置，確定小組成員之后布置相關道具，如天平、砝碼等，進行數學算式計算，對生活中常見的食物進行稱重，利用天平對等式的概念進行驗證，這樣能夠加深學生對于等式的性質的理解。同時，還能夠在操作的過程中探索體驗數學概念，能夠更好地將其運用到實際生活中。

（二）營造良好的學習環境

在數學概念教學中需要結合學生的實際情況，教師要結合教學背景分析，引導學生觀察相關的數學知識。在數學概念教學中需要將概念與原理結合到一起分析數學知識，教師可以結合生活常識進行分析，讓學生能有學習數學知識的欲望，在教學學習中尋找規律，解答相關的問題。教師在教學中要不斷地提出問題、解決問題，在這個過程中能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，提高學生學學習效果[4]。如分式課程教學中，教師可以結合生活常識進行分析。如已知操場的面積，長度等，在這個基礎上分析操場的寬度，采取這種方式能夠讓學生運用實際場景解答相關題目，對于數學概念能夠有更深刻的理解。教師在教學中需要引入概念進行解答，將其轉變為抽象的數學問題，學生可以聯系實際情況，建立數學模型，進行相關分析，得到更直觀的結果，教師在這個過程中引導學生獲得數學信息。

（三）對于數學概念本質的認識

數學概念是利用精簡的語言表示抽象的數學知識，對于基礎比較薄弱的學生來說，概念可能無法嚴格的把控。教師在教學的過程中，需要針對基礎概念進行更深入的講解分析，以及運用時需要注意的問題，并且將其體現在教學活動中。如等腰三角形三線合一教學中學生容易混淆三角形的中線、高線、角平分線等概念，在對這一概念教學中，教師可以引導學生掌握三角形有關線段的特征，針對每條線的功能進行分析，繪制不同的線段，采用這種方式進行概念分析，這樣就能夠將這三個概念分清楚，降低對學生學習的影響。教師在教學中通過這種方式能夠有效的區分相關的概念，讓學生理解基礎概念，并且在實際運用中應能夠合理的運用，避免出現區分錯誤的情況。

（四）歸納總結數學概念

教師在邊境初中數學教學中需要采取多種方式教學，并且還應該結合游戲方式進行數學概念解讀，這樣才能夠深化數學概念教學，提高學生對于數學概念的認識以及提高學習數學的興趣。如在相反意義的量教學中，學生可以分為不同的小組，教師在這個過程中可以指導學生如何進行解答，通過游戲的方式開展，這樣能夠保證教學的效果，讓學生真切地感受到數學概念，如學生向南走3米，另一名學生向北走3米，自然而然地引入相反意義的量。在小組討論的環節中能夠加深對數學概念的認識，并且能夠總結相關知識，了解其概念特點。教師在教學的過程中可以反思數學概念教學相關活動需要注意的問題，讓學生能夠消化數學概念，將其運用到題目解答中。并且在結束課程之前需要進行總結，教師可以提出綜合性的題目，檢驗學生學習效果，小組成員可以相互討論解答問題，這樣能夠總結相關的經驗，將其運用到題目解答中，提高學生核心素養。

結論

綜上所述，邊境地區初中數學教學中需要將概念教學運用到整個教學環節中，教師在這個過程中需要加強教學策略的運用，分析學生的抽象思維能力，并且要重視基礎教學，讓學生能夠對基礎知識有更深入的了解。在實踐教學中，需要結合教學情景、生活場景等方式，讓學生了解數學的本質，這樣才能夠將數學概念有效地運用到實際題目解答中。

參考文獻：

[1]李元軍.素質教育大環境下初中數學概念教學的新概念[J].中學數學：初中版，2022（2）：2.

[2]劉小龍.素質教育背景下初中數學課堂教學有效性的探究[J].試題與研究：高考版，2021（25）：2.

[3]唐咸國.緊扣主題差異性，提升教學實效性——初中數學教學中實施素質教育的問題研究[J].數學大世界：中旬，2021（6）：1.

[4]蘭天江.淺談素質教育下如何提高農村初中數學教學的質量[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（011）：116.