“duty report”在中職英語教學中的運用

謝紅

摘 要：“duty report”是一種在課堂上訓練和提高學生聽說能力，培養學生交際能力的重要的、有效的方法。英語教師在運用這一口語方面能力時，要積極運用情感因素，根據中職學生的學習心理和學習情況，使其內容貼近生活，緊密聯系所學教材，提高學生學習興趣，注重真實性、趣味性、思想性的統一。口語訓練要堅持不懈，持之以恒。中職學生基礎差，對英語學習缺乏興趣，有自卑心理。英語教師要在日常的教學中不斷摸索、總結教學經驗，對學生采用激勵性教學，針對學生的自卑心理，鼓勵學生從怕說——敢說---樂說，從而獲得良好的學習習慣和學習氛圍。

關鍵詞：“duty report”? 中職英語 教學? 情感因素? 興趣

英語聽說能力的提高必須要借助大量的真實情景和交際活動。在中職英語教學的改革過程中，交際教學思想已經被廣大教師接受，廣泛運用在教學的實際運用當中，并越來越受到重視。而在教學過程中培養學生口語交際能力的一個重要形式就是值日報告“duty report”。“duty report”是一種在課堂上訓練、提高學生聽說能力的有效方法。它可以增加英語學習的直觀性、趣味性，提供許多給學生學以致用，練習聽說及口語的機會。在對學生嚴格要求的情況下，更要積極運用情感因素，關心、愛護學生，讓學生對英語學習感興趣，使學生能有更多的機會敢于說英語，勇于說英語，樂于說英語。在進行了一段時間的訓練后，不僅學生的英語口語水平有了較大的提高，增強了他們學習英語的學習興趣，并且絕大部分同學都會認真的準備“duty report”，敢于走上講臺，面對全班同學說英語。這樣，學生被調動起來了，課堂活躍了，也為進行下一步教學做好了鋪墊。“duty report”成敗的關鍵就在于教師對這項活動的意義如何認識以及是否善于組織和指導活動的開展。現就本人在對學生經過長期鍛煉后收到的良好效果談談自己是如何進行的。

一、“duty report”的內容要貼近生活，教師要學習巧用信息化教學手段，提高學生的學習興趣。

“duty report”是一項富于綜合性、靈活性和交際性的活動，它既可以復習和鞏固所學的語言知識和聯系實際表達自己的思想感情的口語交際能力。因此，“duty report”的形式可以多種多樣，學生可以根據自己的喜好，選擇唱英文歌、詩歌朗誦、繞口令、組織對話等等，只要是學生自己組織的用英語表達的健康的內容，都可以。同時，信息化技術的發展確實給我們的教學帶來了很大的便利，它既是機遇也是挑戰，一方面，中職生控制力弱，手機強大的交流、娛樂和學習功能對中職生產生極大的誘惑力，使其越來越沉迷于手機。另一方面，在教學中，我們可以通過巧用信息化教學手段，變學生愛不釋手的手機為學習工具，使用手機輔助教學學生更樂于接受，其中超星學習通、雨課堂等強大的平臺學習軟件已經在中職英語教學中展現出較為良好的效果。教師通過使用這些信息化教學手段給學生提供更多更有趣的素材，以供學生選擇。教師可以提前給學生一個topic，學生一人或五至六人一起進行表演，尤其是把一些有趣的小故事或是學生上服務課學到的內容表演出來，還可以獲得額外的加分。這樣，可以慢慢的提高學生的學習興趣，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。讓她們在學習英語產生濃厚的興趣，因為興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。

二、積極運用情感因素感染學生，循序漸進，聯系教材和學科，從多方面鍛煉學生

任何語言的學習都是一個循序漸進，逐步積累的過程。英語口語的提高不是一蹴而就的，要經過反復的練習，善于創造機會說英語。從第一節布置任務開始，讓學生準備，到學生下一節課上講臺進行“duty report”的這段期間，要多和學生溝通，多鼓勵學生。學生第一次上講臺都會膽怯、害羞，有的甚至耍賴。對這些學生教師要多加鼓勵，多看學生優點，縮短師生間的距離。當學生出現發音、拼讀等錯誤;膽小、害羞而不敢開口或根據自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要積極地引導他們、鼓勵他們，讓他們自身在學習中，在成功的體驗中獲得信心，為學生主體性的發展創設良好的氛圍和條件。

三、教師適度把握課堂，學生做“duty report”的時間、內容長度要適宜，使其逐步規范化、科學化

教師要把握好課堂，做好課堂的組織者，但也不能越俎代庖，或放任自流，任其自生自滅。學生要出現問題遺忘了“duty report”的內容，或是在表演時無的放矢，教師要適當引導，及時導入“正途”。 教師要充分發揮組織者的作用，給予適當的提示和鼓勵，當交際遇到困難時，給予適當幫助讓學生繼續完成交際。在我所任教的班級，我堅持從高一開始第一節導言課給學生提出學習要求時，就明確指出，每節課都要有一組學生做“duty report”，全班輪流做，每人都要做到。這樣，避免了學生的僥幸心理，一次做不好就做兩次，一直做到做好為止。剛開始學生都會比較扭捏，不好意思，但幾節課下來，一是老師要以鼓勵為主，多表揚學生，尊重學生，給學生信心; 二是要有針對性.做“duty report”的同學在上面講，下面的同學要安靜認真地聽，講完后要對這次的“duty report”進行提問，作為檢驗。有時也可以讓學生互評，使學生成為英語口語訓練的主體。這樣，既讓聽的同學能夠尊重別人的勞動成果，學會互相尊重，同時也做到了互動，讓聽和說有機的結合了起來，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學示范效果。

總言之，“duty report”不管是對于學生還是對于教師來講，都是一項長期不懈的艱巨“任務”。教師不能因為某些突發的情況就停止或放棄對這一要求的實施，只有長期不懈的師生共同努力，才能收獲甜美的果實。“duty report”作為訓練學生口語交際能力的重要形式，有其特有的優點和局限性。教師要揚長避短，注重賞識學生，積極運用情感因素，靈活使用各種訓練方式，使“duty report”不再是老師和學生的負擔，而是一份充滿愛心和祝福的禮物，使我們的學生能更好的在學習的海洋中馳騁，在人生的道路上畫出美麗的畫卷。

參考文獻：

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[4]孟繁華. 《賞識你的學生》，海南出版社

課 題： 本文為2018年度桂林市教育科學“十三五”規劃課題《信息化環境下中職英語教學的探索與研究》（立項編號2018C-06）成果論文