在小學語文教學中落實語文要素的策略分析

潘紅艷

◆摘? 要：語文要素在小學教學中是高頻出現的詞匯，語文要素的落實情況直接影響了學生的閱讀、表達、寫作能力的培養。語文教師應調整教學方法，積極探索科學合理的教學策略，提高語文要素在教學中的實踐性，以促進學生語文邏輯思維的形成和語文素質的提升。

◆關鍵詞：小學語文;語文要素;落實策略

一、引言

語文要素可以理解為語文知識、語文能力、語文學習方法和習慣，涵蓋了學生語文學習的內容和形式。語文要素的提出，為教師指明了教學方向，對教師教學目標的制定也具有指導作用。本文就語文要素教學在學生發展過程中的重要地位，提出了明晰單元語文要素、解讀課文內容架構、加強課后鞏固訓練三個將語文要素落實的具體路徑，旨在為教師提升教學效果提供良好參考，促進學生語文核心素養的形成和綜合能力的提升。

二、明晰單元語文要素

教師落實語文要素首要需要明晰各個單元的語文要素是什么，才能抓住教學工作的重點，在教學過程中做到收放自如。語文要素的教材編排特點主要是橫向上閱讀、寫作、表達等主要語文能力訓練并舉，但有所側重。縱向上不同年級、不同單元同一類型的能力訓練體現出逐級遞進的特點，即對于同一能力類型的訓練，年級越高，要求也越高。教師需要把握教材編排的特點，從微觀上掌握每一單元的具體語文要素，從宏觀上又要整體把握該語文要素在該單元、該教材、乃至該年級所占據的地位。明晰單元的語文要素，低段教學的教師需要借助教材的參考書以及課程標準的要求，才能夠確定單元的語文要素，而高段的教師則可直接閱讀教材的“單元導語”獲取語文要素。教師應在必要的情況下把語文要素歸納總結并且繪制成圖表，以便學生掌握學習的重點和教師開展后續的教學工作。

例如，作為五年級的語文教師，需要了解一年級到四年級各階段教材的語文要素設置，才能夠對學生的學習水平有基本的把握，并且能夠進行適當的教學內容拓展，當然也可以與其他年級的語文老師溝通，總結其他年級的語文要素，在有一個大概的了解之后來構架五年級的教學方案。二年級的單元語文要素中有“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”“初步體會課文講述的道理”等等，教師需要了解這些語文要素之間的內在聯系，這幾項語文要素所提到的都是有關學生閱讀能力提升的，從理解字句到理解課文再到理解情感，這是逐漸遞進的關系，因此，教師對學生的教學也應該是由淺入深，從易到難的過程。

三、解讀課文內容架構

語文要素的落實離不開對課文的講解，課文是教材的中心，課文教學也是教師課堂教學的主要內容。課文作為語文要素中語文知識內容的重要載體，對學生的語文能力培養具有重要意義。教師應充分利用課文，落實語文要素。在教學之前，教師需要先設計教學過程，教師可以將課文教學大致分為識字寫字、課文朗讀、難句解析、詞句積累以及自主閱讀幾個重要環節，教師可根據課文難易程度和學生學習水平對環節的順序做出一定的調整，但最終的教學過程都需要體現出這些教學環節的有機融合，使學生在各個環節的有序開展中體會課文情感、掌握語感、積累語文表達詞句和掌握課文閱讀方法。

例如，五年級語文上冊第一單元的主題為“花鳥”，其語文要素為學習課文，掌握借助具體事物抒發情感的方法，那么，在具體的課文教學中，老師就要引導學生咬文嚼字，分析課文中是如何借物抒情的。在《白鷺》的學習中，通過描寫白鷺的精巧，展現了作者對于美的認知和追求;在《落花生》的學習中，通過談論花生的好處，贊美了不圖虛名、默默奉獻的高尚品格;在《桂花雨》的學習中，通過對童年時代在故鄉經歷的“搖花樂”和“桂花雨”，表達了作者對于故鄉的思念和美好童年的懷念;在《珍珠鳥》的學習中，通過描述珍珠鳥在作者的悉心照料下，由開始的害怕逐漸演變為親近人的過程，表達了作者追求相互信任、和諧美好生活的心境。經過單元學習的過程，學生達到了本單元的語文素養要求，能夠通過重點句段的分析把握作者的情感。

四、加強課后鞏固訓練

語文要素中的語文知識需要得到鞏固、語文技能需要得到訓練，而教材課后習題以及教師布置的課后作業恰恰為學生提供了平臺和機會去鞏固和練習。因此，教師在語文要素落實過程中，需要重視課后練習，以便加深學生對于知識點的印象，通過反復訓練加強學生對語文閱讀技能、寫作技能、表達技能的掌握程度。

例如，部編版教材五年級第七單元的主題為“四時景物皆成趣”，有關于本單元口語交際訓練要素闡釋是“體會勁舞的靜態美和動態美，學會描寫不同的景物，來表達內心的情感”，教師可以就該語文要素要求，開展班級討論活動。如以“公園即景”為主題，讓學生根據個人生活經驗和已學習的單元內容，為個人的觀點提供論據，再聽取他人的觀點了解到對于入眼景色在不同表達方式下所體現的不同情感。該過程有利于學生表達能力的提升，也有利于啟發學生對社會熱點話題的思考。

五、結束語

綜上所述，小學語文教師應結合教材編排，以課文教學為重點，以課外作業布置為輔助，積極落實各項語文要素，在多種教學方式的使用中，在各種教學環節的開展中，使學生獲得語文基礎知識，習得良好的語文學習習慣，成為具備優秀語文素養的全方面發展型人才。

參考文獻

[1]林有升.在小學語文教學中落實語文要素的策略分析[J].學周刊，2021（22）：139-140.

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