大學生精神富裕的價值及其引導

馬金夢，戴家芳

（安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002）

一、大學生精神富裕及其價值意蘊

追求并且實現富裕始終是人類的美好愿望，也是一個永恒的發展目標，但是富裕不能只表現在物質上，也要表現在精神上。要想將大學生培養成全面發展的人，更要注重對其精神富裕的研究，了解精神富裕的內涵以及價值。

（一）大學生精神富裕及其表現

精神生活是人之為人的根本，重視大學生的精神富裕問題，對其自身和國家的發展都具有重要作用。準確理解精神富裕內涵，有助于我們找準方向，精準發力，更好地滿足大學生的精神需求，幫助大學生成為一名德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

1.大學生精神富裕

精神富裕是一個復合型詞語，首先我們要理解精神和富裕這兩個詞語的概念。精神具有抽象含義，其內涵十分豐富，這里是將其作為與物質相對的范疇而分析。從狹義層面來看，既包括不構成社會意識形態和精神成果的人的一切心理現象，如感覺、知覺、表象、情感等，又包括人的高級思維活動的成果，如思想、觀念、認識、理論等；從廣義層面來看，既包括價值信念、理想信仰、意識形態、思想解放，又包括教育與科技、文化體制、路線方針、發展戰略、知識創新等等。富裕既是一種獲取財富之后的結果和享受，更是一種創造財富的能力和意愿，本質而言是二者不可分割的內在統一[1]。富裕既包括精神富裕又包括物質富裕，是兩者的統一，國家、社會或者個人要想獲得更好的發展就必須使物質富裕和精神富裕共同發展。精神富裕則是指在一定的社會物質生產方式基礎之上，主體在精神生產和精神生活領域中，對各種精神要素資源做出選擇或加以追求，并體現出創造的意愿及能力。精神富裕的內涵十分繁雜，既可以說明一些國家或地區的精神文化不僅符合社會的發展，而且還能夠對當前社會的發展產生積極影響，又能說明一些團體或者個人的思想水平，價值觀念等不僅符合社會主流價值觀的要求，并且自身在社會中能夠傳播正能量而服務社會。[2]由此可知，大學生精神富裕是指大學生這一群體在自身的知識水平、道德修養、思想行為以及價值選擇等層面能夠符合當前社會的要求，并且自身在生活和學習上能夠保持一種積極的精神狀態從而為自己創造優良的精神生活，不斷提高自己的精神境界，對弘揚社會主旋律起到引領的作用。

大學生精神富裕有其特點。首先具有隱蔽性，精神富裕相對于物質富裕具有很強的隱蔽性，它強調大學生的主觀感受。這種隱蔽性還表現在物質富裕和精神富裕的不統一。[3]如物質條件優越的大學生其精神生活不一定充實，他們可能由于受到了過多的保護導致自身的抗壓能力弱，缺乏勇往直前的精神。相反，一些物質條件不好的大學生，在精神生活方面卻很富有，他們具有堅定的理想信念，不輕易向命運低頭。其次，還具有主體內生性。意識是人腦特有的機能，馬克思說過：“即使是最蹩腳的建筑師一開始就有比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了”。[4]正是因為人具有主體性才具有了超越單純生物本能需要的精神追求和精神享受。所以在大學生群體中他們十分注重自己的精神生活，并且還為實現精神享受不斷努力。最后，還具有高價值性。人是一個多維的存在體，既是物質存在體又是精神存在體，人與一般動物的區別就在于人可以構建精神世界。人具有最高價值性，人是價值的主體，最終目的是為了實現自身的價值。在馬斯洛的需求理論中他以金字塔的形式展現了需求由低向高的轉化，說明人的精神需求也是不斷上升的。在大學生群體中他們的精神需要是不斷發展的，在滿足原有精神需要的基礎上會不斷追求新的需要，在這一追求過程中，精神生活會邁上新的臺階。

2.大學生精神富裕的表現

精神富裕能夠滿足主體構建幸福而有意義的生活。擁有積極健康的精神生活對大學生的健康成長和全面發展具有十分重要的作用。當前大學生的精神富裕主要表現為三方面：首先具有自我存在的價值感。自我存在價值感也即自我認同感，有這樣感受的學生具有自信、自尊、自強的特點，在遇到問題時不會退縮，始終保持積極樂觀的心態，盡自己最大的能力去解決問題；其次表現為堅定的理想信念。理想信念是“精神之鈣”，有堅定理想信念的大學生即使處于激烈的競爭環境中也不喪失追求美好生活的熱情，他們為自己設立明確的奮斗目標，不輕言放棄，并且將自身的發展目標同國家的發展方向保持一致，在實踐過程中實現自我的提升。最后表現為具有責任擔當精神。這些大學生能夠直面矛盾和困難，不推諉、不逃避，主動承擔起自己的責任和履行自己的義務。擁有積極的人生態度，正確分析個人得失，積極應對挑戰，并以更大的勇氣、更強的能力追求自己的理想生活，對自己的行為負責。

（二）大學生精神富裕的時代價值

1.是時代新人成長的基礎

注重大學生群體的精神富裕問題對于大學生健康成長具有重要意義。精神富裕通過知情意三個方面優化大學生主觀世界，使大學生從觀念上改變物化欲望、利益優先的思想，使其更加認識到精神追求的重要性，促進他們形成新時代健康人格；與此同時注重大學生精神富裕研究，能夠幫助他們形成正確的價值判斷，形成與社會主旋律所一致的價值認同，還能夠不斷增強大學生自身的社會責任感與歷史使命感，使其最終成為合格的社會主義事業建設者和接班人。

2.是實現中華民族偉大復興的基礎

從歷史長河中可以看到，如果一個國家一個民族盡管物質生活十分富裕但是精神危機日益嚴重的話，這個國家很難保持自身社會的穩定。[5]當今世界正處于百年未有之大變局，中國正處于由富起來向強起來發展的重要節點，只有實現精神富裕，才能不斷滿足人民群眾日益增長的美好生活需要，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。注重研究大學生精神富裕有利于弘揚主流價值，傳播社會正能量，幫助人民群眾樹立文化自信，增強民族自信心，爭取從根本上擺脫精神貧困。

二、部分大學生精神貧困的表現及其成因

（一）當前大學生精神貧困的表現

1.理想信念弱化

理想信念是人的精神核心。一個沒有理想信念的人，就不會有樂觀健康的心態。擁有堅定的理想信念有利于幫助大學生樹立正確的價值觀。有些理想信念缺失的大學生經過高考的重壓，進入大學校園后在學習上發現與原來的學習模式大相徑庭，一時間難以適應，就容易迷失努力和奮斗的方向，嚴重的甚至會做出退學行為。同時互聯網的迅速發展給大學生帶來了極大影響，大學生可以通過互聯網平臺搜集各種信息，不斷開闊自身的視野，但是有些大學生由于自身的信息甄別能力不強，經常會被網絡上一些錯誤思潮所誤導，會對他們的價值選擇、思想內容、行為方式帶來消極影響，不斷侵蝕著自身的理想信念，最終會導致大學生精神生活空虛，缺乏走向未來的動力。

2.擔當意識薄弱

青年強則國強，青年是祖國的未來與希望，大學生是實現中華民族偉大復興的中堅力量，不僅要心系民族國家，還應思慮人類命運、胸懷天下，要注重自身的責任，強化社會擔當。當代大學生是當今社會中素質較高的群體，他們的責任意識大多是積極向上的，但是還有少部分大學生存在擔當意識薄弱的現象，導致一系列問題。他們會將自身需要與社會責任對立起來，更加注重追求自身利益，缺乏奮斗、奉獻精神。隨著社會大環境的變化，“躺平”一詞迅速躥紅，它以順從、佛系、低欲望為特征，以自娛自樂、自嘲自解為表達方式，以逃避現實、隨波逐流為行為準則[6]，越來越多的大學生受到這種思想的影響，更加追求享樂，吃苦耐勞精神越來越弱化。有的大學生不僅缺乏奮斗精神還漠視自己的生命，我們經常會聽到一些大學生因為在學習或生活受到挫折就選擇自殘乃至自殺，這都可以說明大學生對自身的生命與健康不負責任。除此之外，大學生很多都是獨生子女，在其成長的過程中一直備受關愛，使得大學生的自我責任意識更加薄弱，該現象表現在部分大學生在家庭中只注重向父母索取，卻毫無情感上的牽掛，沒有感恩的意識。他們在學校只注重自身的學習成績，忽視自身與同學老師的關系，只注重維護自己的權利卻缺乏奉獻精神，這些都是擔當意識薄弱的表現。

3.價值取向功利化

擁有正確的價值觀人生觀和世界觀是當代大學生得以良好成長的重要基石，但是在經濟全球化、網絡化、信息化的時代，大學生會受到西方功利主義、拜金主義、享樂主義的影響，使自身的價值取向偏功利化，部分大學生具有及時享樂、急功近利的心理，他們更加注重物質享受和名利的得失，如在學習中不在乎自身努力的過程反而更加追求成績的高低；在與他人相處中不再注重情誼而是更加注重對方的價值；在參與學校志愿活動時，不是把奉獻精神放在首位而是為了獲得學分，這些行為使他們的精神世界不斷出現“異化”現象，并且侵蝕自身的思想和行為。

4.心理問題多發

大學階段是大學生從校園走向社會的過度期，是大學生心智成熟的關鍵階段，他們的心理十分脆弱，容易受到各種各樣因素的影響，若未得到有效的處理則容易演變成心理疾病。近年來，大學生自殺或者傷害他人報復社會的行為逐漸增多，這些現象的出現，有的是因為受到了感情傷害，抗壓能力缺乏，選擇結束自身的生命；還有一部分大學生受到外界環境的影響，手機普及豐富了大學生閑暇時光，同時也帶給他們危害，如一些自律能力差的大學生因為沉迷游戲而荒廢學業，甚至一些大學生受到暴力游戲的影響而產生報復社會的行為。這些現象的主要原因是大學生的心理出現了問題，在生活上缺乏目標，在學習上缺乏動力，甚至產生厭世的思想，這不僅會對大學生的健康成長產生負面影響，還會危害到社會的安定團結。

（二）部分大學生精神貧困現象產生的原因

1.經濟壓力過大

物質決定意識，精神世界的絕對貧困從根源上是由物質貧困造成的。[7]在高校中有部分大學生之所以會出現精神貧困，主要原因是經濟壓力過大。雖然我國各級政府在大學生教育方面不斷加大投入，但隨著物價的不斷提高，很多大學生在經濟上壓力過大，有的家庭經濟特別困難的大學生甚至連交學費都成問題。部分經濟困難的大學生并不能正確地看待經濟上的貧困，自身地心理容易失衡，產生自卑心理，更嚴重的會發生怨恨父母、傷害同學以及報復社會的情況。

2.思想政治教育效果不佳

要想實現大學生精神富裕，高校的思想政治教育發揮著重要的引導作用。隨著西方文化以及多種價值觀念的沖擊，思想政治教育的效果不令人滿意。當下部分高校教師主要精力集中在大學生的理論教學上，忽視了大學生的課外實踐活動，或是注重一些形式化的課外實踐活動而非真正帶著思政教育目的來開展活動，未能使大學生獲得全面發展。此外，由于高校輔導員和思政課老師的聯系并不密切，導致大學生出現焦慮、空虛等一系列心理問題，這都是造成大學生精神貧困的重要原因。

3.西方消費主義思潮的影響

在當今時代背景下，文化輸出和文化輸入都是不可避免的，尤其是隨著互聯網的迅速發展，使大學生處于一個復雜多元的文化環境中，雖然有些外來文化對我們產生了促進作用，但是有些與社會主流文化相悖的外來文化會使人們的思想觀念和價值取向偏離社會主流價值觀。大學生自身的信息辨別能力不強，容易被外來文化所同化，最終會產生崇洋媚外的心理。如學生們由于受到西方享樂主義和消費主義的影響，出現盲目消費、攀比消費的心理，導致精神生活喪失了主體性、獨立性，脫離了自由全面發展的正常軌道，導致自身的精神生活出現異化。

三、大學生精神富裕的引導策略

（一）加強勞動教育

勞動是人類生存的基本方式，勞動建構了人與自然、人與人、人與社會、人與自身的關系，成為獲得生存意義與價值的一條重要路徑，[8]能夠幫助人實現自我價值和社會價值。人的美好生活都是由勞動所創造的，因此，要想實現大學生精神富裕，高校要加強大學生的勞動教育，使其樹立正確的勞動價值觀。一方面學校要將勞動教育與思想政治教育課程緊密結合，要將馬克思主義勞動觀深入到每個大學生心中，使其內化于心、外化于行；另一方面將勞動教育與社會實踐活動相結合，鼓勵學生多參加志愿活動，帶領學生走出校門、社區、走進福利院、養老院、工廠等，讓大學生在志愿服務中體會奉獻的快樂以及勞動帶給自身的價值，這對實現大學生精神富裕發揮著重要的推進作用。

（二）創新思政課堂教學模式

精神富裕不能缺乏教育和灌輸。關注大學生的精神生活，引領大學生的精神成長，是思想政治教育的重要使命。[9]而思政課則是發揮作用的主陣地，因此要重視思政課程的開展，利用好課堂教學這個主渠道。要創新課堂教學模式，拓展教學平臺。在教學過程中，要改變單一的講授式教學，多采取啟發式、互動式的教學模式，拉近與學生的距離，增強教學活力，同時還要加強與其他學科的合作，實現育人效果最大化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時思政課應重視網絡媒體的作用，主動把課堂延伸到網絡平臺，加強網絡建設，形成新的教學陣地。利用網絡傳播主旋律，加強對他們的心理健康教育、道德品質教育，促使他們的心理和人格朝著健康的方向發展。

（三）豐富大學生的閑暇生活

學校應有效引導大學生利用閑暇時間提高自身精神生活水平，提升自身的精神境界。社會是一本最好的書，讀萬卷書、行萬里路不僅應是大學生主動的追求，教育工作者更應有計劃有目的地引導。[10]高校應與社會相關部門加強聯系，聯合開展多種多樣的社會實踐活動，豐富大學生的閑暇生活。除此之外，高校還要重視校園文化建設，重視團日活動和黨日活動的開展，不斷豐富大學生的精神生活。還可以通過學校社團組織學生開展多種文化活動，并將德育工作融入其中，提高他們的思想道德水平，提升大學生的精神境界。

總之，提高大學生精神富裕，學校發揮著重要作用，但是不能忽略家庭、社會和個人的作用。其中大學生的自我教育發揮著根本性、決定性作用。大學生要學會改變自己的思維理念，有問題多和家長老師溝通，在業余生活中多讀書、多學習、多參加志愿活動，不斷增加自己的實踐能力，要有計劃有目的地度過自己的閑暇時光，使自己成為一名精神富有的時代青年。