激發學生的學習興趣，讓小學數學課堂靈動起來

李葉鋒

【摘要】興趣對人類發展具有明顯的促進作用。要提高教學效率，最好的辦法就是提升學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生化被動為主動。新課改內容要求學生在讀書過程中能發散思考、訓練綜合思維，并強調“使學生具備了解數學的濃厚興趣，建立做好數學的自信。”數學課堂要顯得更自然、更靈動，學習者也要在最輕松的狀態下積極掌握數學。本文主要根據小學數學新課標內容和課程理論，剖析在小學數學課堂中培育學生的數學興趣的方式途徑，并力求促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;興趣教學;理論實踐

一、在小學數學課程中培育學生興趣愛好的作用

物理家楊振寧說：“獲得成功的真正秘訣是興趣。”而“興趣是最好的老師”早已被人耳熟能詳。數學趣味課程對實施新課改有著積極意義，從數學興趣出發，可以培育中小學生更積極的學習觀念和生活觀念，使中小學生形成健康的獨立探究習慣。當前中國經濟社會發展得很快，為了使中小學生在今后更激烈的社會競爭中占有一席之地，教師要從學校教育出發，從學生的興趣與愛好入手，培養學生終身學習的能力。學生唯有對數學課程產生強烈探索欲，才能在遇到困難時毫不畏懼，把數學在學習過程中的困難視為挑戰，并持續努力，把知識內化成能力。小學數學教育有著鮮明的課程特色，數學教育知識點的系統化、邏輯性、抽象性等，對中小學來說都是一個難題。小學生注意力難以集中，思維能力也沒有發育完善，在教學過程中容易顧此失彼，對所學內容也很難全面掌握、消化吸收。但他們對萬事萬物都有著濃厚的興趣，容易對數學課程產生新鮮感。想要培養學生的數學情趣，教師應了解學生的年齡和心理特點，以情趣教學為突破口，調動學生的學習熱情。小學數學是學生走向數學大門的重要“鑰匙”，對學生今后的生涯有著深遠的影響。

二、小學數學課堂教學中學生的興趣養成途徑

1.設問引發學生思考，培養學生的興趣

好奇心是求知欲的來源。為激發學生的興趣，教師可以設定幾個有意思的題目進行情景教育，讓學生通過發展思維來解題。在學生思考的過程中就能自然而然地培養出學習興趣。亞里士多德認為，“人類思維從驚奇與疑問中開始。”因此，教師可以首先為學生展示數學的魅力。待學生了解到學習數學對自身具有的重要意義后讓學生將教師作為學習的模范來學習。例如，在學習“簡便計算”這一知識點時，筆者在課堂開始的時候，為學生創設了一個有趣的情境：“老師最近學到了一個新技能，除了加、減法，老師還能夠在很短的時間內回答你們的乘、除法問題。10以內乘、除法問題老師都能夠很快解答，同學們可以試試看。”此時有學生出題設問，筆者很快得出結論。學生就會激發好奇心，也想獲得這樣的“技能”，由此導入“簡便計算”的學習內容。當講授具備一定難度的知識點時，教師還可設定循序漸進的題目，以逐步引起學生的學習興趣，并誘導學生專注思考新問題，提高課堂教學效果。如，在學習“有理數的乘方”這一知識點時，筆者為學生設置一道較為容易的問題，“一張紙約0.08mm厚，將紙對折一次，紙有多厚呢？”學生能夠較快得出結論：“0.16mm厚。”然后，筆者繼續問：“將紙對折2次是多厚呢？3次呢？”學生也能夠很快得出“對折2次為0.32mm厚，對折3次為0.64mm厚。”在學生產生興趣后，筆者再循循善誘，引導學生解答“紙對折30次的厚度”的問題，讓學生自由討論和思考。此時，學生很難得出結論。教師再通過比喻，讓學生知道高度約有10個珠穆朗瑪峰高。學生在驚奇中就會對這個問題產生深刻的印象。教師再據此導入“有理數的乘方”這一內容，學生就會帶著問題和興趣來學習理論知識，提高學習效率。

2.創設有趣的數學小游戲，培養學生的興趣

小學生在枯燥的知識課程中很難集中注意力。教師不妨根據小學生好動、好玩的特點，結合數學小游戲，培養學生對數學的基本理解，從而培養學生的學習興趣。在課堂教學過程中，有選擇性地根據課堂教學內容，穿插一些好玩的、易于完成的小游戲，使學生一直保持著較高的教學激情，從而充分調動學生掌握數學的主觀積極性。如，在教學有關“物品和形狀”的知識時，筆者先預備如魔方、七巧板、乒乓球等物品，讓學生進行“蒙眼識物”的小游戲活動。他們蒙著雙眼，隨意抓取物品，答案對的學生就能夠到達位置上。答案錯的學員只能叫其他學生幫助提供線索，共同完成游戲。學生在游戲過程中既可以感受到與課堂上互動的快樂，也能增長知識，從而實現事半功倍的學習目的。當學生在練習“十以內相加法”時，教師還可化用“蘿卜蹲”的小游戲活動，讓學生排列站，并根據次序先列好數，之后再逐一報數，當報到某一數的時間學生就必須解決特定的題目。比如，當報數到“7”的時候，教師就應該反問第7名學生：“幾加幾等于七呀？”讓學生靈活地解答問題。小游戲活動也有助于提升小學生的學習興趣，使學生在小游戲活動的學習過程培養數感，并感受課堂的愉悅，在活潑開朗的氣氛中縮小與教師、同學之間的距離，從而提升數學課堂的有效性。

3.根據日常生活情景進行教育，培養學生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要在課堂掌握現代數學教育基礎知識，就要緊密結合學校日常生活，把學習滲透到學生日常生活中去。小學的日常生活內容一般比較簡單，但在單純的日常生活中蘊含著無數的數學知識點。而教師所要做的，正是根據小學生的實際日常生活情景，發掘學生生活中的現代數學知識教育問題，使小學生真正體會到現代數學基礎知識的實際社會價值，進而提高對繼數學的濃厚興趣。如，在教學“長方體、正方體表面積”知識點的時候，筆者為每個學生創造一樣的學習生活情景——“為報答父母的培育之恩，我們來給自己的父母送上一份大禮吧。禮品既可以是好吃的糖果，也可以是親手制作的小物件、小賀卡等。要把禮品包裝出來哦，這樣就可以讓爸爸媽媽更多驚喜。請同學們根據你的禮品尺寸，制作一個長方形或正方形的小盒子。”于是，學生自行測試包裝盒尺寸，或由學生分組討論、共同完成，根據筆者的適當指導，確定方法。當學生制作包裝盒后，筆者以此引導學生掌握長方體、正方體的表面積方法。

而學生經過親身實踐，不僅輕松掌握表面積公式方法的原理，對學習數學的興趣就會更濃，從而培養了學生的探索精神。

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責任編輯? 李? 源