楊紅
【摘要】2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情,使教育教學不僅有了新的授課方式,還有了新的作業(yè)提交模式———網(wǎng)上提交。雖然很便捷,但是隨之而來的問題是,學生提交的作文因拍照不夠清晰,影響教師批改。于是,筆者大膽設想,讓學生在提交作文的時候順帶提交音頻,于是音頻作文就這么誕生了。
【關(guān)鍵詞】音頻作文;網(wǎng)上提交;聆聽;評價;作用;提升
音頻作文及其衍生下來的語文活動,能有效提高學生寫作意愿,提升學生寫作水平。互相聆聽、互相評論不僅促進學生相互之間的溝通和了解,還互相學習到了寫作技巧、借鑒到了寫作方法,從而很大限度地拓寬了彼此的寫作思路,提升了寫作興趣。清晰的認識和表達、認知也隨之提升了,可謂一舉多得。效果、效率顯著,筆者一直沿用至今。下面就筆者的實踐經(jīng)驗對網(wǎng)上提交音頻作業(yè)進行探討。
一、研究背景和意義
過去,教師批改作文耗時長、收效微。現(xiàn)在,發(fā)音頻作文,好處多多:把教師從成堆的作業(yè)本中解救出來。現(xiàn)在,教師戴上耳機,就可以迅速投入到批改作文的狀態(tài)中,不受環(huán)境、時間的限制,方便、快捷。過去交作業(yè)是單向的,只給教師批閱,現(xiàn)在是多向的,所有作品都被公開在《優(yōu)秀作業(yè)墻》上,任意去看、去聽、去評。這滿足了彼此之間好奇心、探知欲。教師、學生、家長互相聆聽,互相評論,徹底地打破之前的壁壘,變被動為主動。這有效地拓展了學生學習的空間,豐富了學生的體驗,是培養(yǎng)學生思考、認知世界的“樂園”。……