淺談班級文化建設的實踐探索

陳英杰

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分。良好的班級文化環(huán)境對學生起著潛移默化，滴水石穿的教育作用。班級文化不僅能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好氣氛，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的重要舉措，也是優(yōu)化學校教育管理的有效途徑。班級文化建設就是充分發(fā)揮班集體的教育作用，促進學生全面發(fā)展。

鑒于此，作為一名班主任，一名教師，我們有責任去充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢和主導作用，建立健全班級文化，充分發(fā)揮班集體的教育作用。同時也要通過班級文化建設，讓學生個體的才能得到全面發(fā)展;以班級文化建設為契機，盡自己最大的努力去培養(yǎng)一個個“品德好、素質全、成績優(yōu)、有擔當”的人;以文化育人，培養(yǎng)人格健全的學生。

一、以課室環(huán)境為載體建設班級文化

偉大思想家荀子在《勸學》篇中說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”也就是說，蓬草生長在麻叢中也會長得很直，白沙子混在黑土中也會變得分不出來了，所以君子“居必擇鄉(xiāng)”。也就是說，我們必須選擇自己生存的環(huán)境，這大概是我國最早的環(huán)境育人說。

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情，陶治情操，給人們啟迪教育。另外，優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，班級文化建設尤其要抓好教室的環(huán)境布置。

在班級教室文化布置中，讓學生真正成為班級“小主人”，為班級的環(huán)境美化奉獻自己的一份力量。在布置中，讓學生充分展開自己的想象，鼓勵每個學生說出自己心目中理想的教室環(huán)境，或者提出建議，讓每一個學生都發(fā)表自己的見解，設計出自己心中的班級，如，設計出充滿書香氣息的圖書角，催人奮進的學習園地，激勵人們上進的宣傳標語或名言警句，展示班級學生精神面貌的班級風采和榮譽欄，主題鮮明、設計合理的黑板報，桌凳擺放整齊劃一，課室環(huán)境衛(wèi)生做到“四無”（無紙屑、無雜物、無疾跡、無亂劃），設計出班級特色的班級文化名片（包括班級口號、目標、班訓、名言），對增強班集體的向心力和凝聚力非常重要。

環(huán)境的熏陶具有很強的教育感染力。所以，通過創(chuàng)建優(yōu)美的班級環(huán)境和清新的文化氛圍，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和競爭能力。如，我校一般在開學第六、七周就會對各班的班級文化中的班級環(huán)境進行檢查評比。而很多班主任就是等到快要檢查了才急急忙忙在網上收索一些名人名言、班級制度、班規(guī)班訓等對班級環(huán)境進行美化、布置。

不同是的，筆者在每個學期開學的第一周，就會跟學生講清楚環(huán)境的重要性，“我們來到了同一個班，這是一種緣分，這是一個集體，我們每一個同學都要為集體出一份力。”筆者還會問學生：“你們希望自己在怎樣的班級？”然后引導學生要努力去建設一個良好的班級氛圍。所以，在開學初，筆者會把班級文化建設潛移默化地貫徹下去。開學初，筆者會讓學生出版一期板報，以學生手抄報的形式。而手抄報的內容針對不同年級也是有所不同的。如，初一：“學會適應，感悟學科”，初二：“學會擔當，體驗精細”，初三：“學會感恩，調整心態(tài)”。學生可以獨立完成，也可以小組合作，最后還要讓學生將自己的作品在班上進行展示，并向同學介紹自己的準備過程、設計理念和所感所悟。這就是一個很好的交流學習的平臺，是一個展現自我、提升自我的平臺。

關于榮譽欄的設置，筆者主要是張貼學生的獎狀，但并不是一成不變。每個月都有每個月的主題，如，第一學月，主抓的是行為規(guī)范，則張貼“禮儀之星”“文明之星”“勞動之星”，等等;第二學月，引導學生掌握科學的學習方法，則張貼“進步之星”“學習之星”，等等;第三學月，開展一些班級體育運動項目競賽，引導學生掌握2種終身訓練的體育項目，則可張貼“乒乓球之星”“羽毛球之星”“籃球之星”“跳繩之星”，等等。

二、以活動為載體建設班級文化

陶行知強調，以“行”求知，強調“行”是獲得知識的源泉。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”教育的根本意義在于生活之變化。因此，德育生活化、活動化，以活動為載體建設班級文化就顯得非常重要。通過開展豐富多彩的班級活動，才能讓學生更形象、更具體地感知新鮮事物，在活動中引發(fā)情感萌動，震撼幼小心靈。從而使學生在內心深處悟出一定的道理。

例如，2012年，筆者組織所帶的二（2）班學生，以小組為單位，去設計一個班徽。并且向學生說明：“這個班徽要能體現我們班的特色，要能對我們班起到鼓舞和促進作用。還要附上文字說明班徽的設計意圖。”各小組設計出來的班徽五花八門。見此，筆者就讓各小組代表到講臺上展示自己所設計的班徽，并作簡單說明。在各小組展示完之后，全班敘述再進行投票，選出來的班徽再由宣傳委員根據班級收集的意見進行完善。此次班徽的設計過程，其實就是讓學生去發(fā)現班級的亮點，發(fā)現不足，計劃班級的發(fā)展的過程;同時也培養(yǎng)學生探索發(fā)現問題的精神，培養(yǎng)學生團結互助的集體主義精神，增強班級的凝聚力。

又如，開展豐富多彩的競賽活動。結合學校創(chuàng)建書香校園，教師為了培養(yǎng)學生的閱讀和學習興趣，要求學生利用閱讀課和課外時間到學校閱覽室，閱讀《百科全書》和其它書籍。并且，每學期組織一次百科全書知識競賽和閱讀比賽。這樣將學習和活動相結合，取得了一定成效，使整個校園充滿了書香氣氛。開展詩歌朗誦比賽、演講比賽、個人才藝比賽等活動，讓每個學生得到展示才華的機會，在活動中進一步發(fā)展特長，培養(yǎng)自信，從而豐富班級文化內涵。

教育不是簡單地說教，不是按照教材照本宣科，而是要善于開發(fā)、利用隱性課程，讓學生參與到豐富多彩的各種活動中來，讓學生在活動中感悟，從而達到以“行”求知。

三、以班級文化名片為載體加強班級精神文化建設

設立班級文化名片，名片包括班級口號、班訓、班級目標、班級名言等。如，八年級10班的口號是：八（10）精英，敢闖敢拼，八（10）無敵，所向披靡;班訓是：有苦澀才有清甜，有努力才有收獲，有學習才有好成績;班級目標是：開開心心學習，安安心心生活，每天微笑多一點，自信多一點，進步大一點;班級名言是：想要壯志凌云，就要腳踏實地，努力造就實力，態(tài)度決定高度。這些班級精神文化具有移情承載和凝聚的功能，是全班師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現了學生的情感價值取向，是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。設計班級目標應當塑造概括力強，號召力強的核心精神，使全班學生有明確的努力方向，激發(fā)學生積極向上的精神。班訓是為激勵全班學生勤奮學習，刻苦自勵，主題要明確突出，簡潔明快，富有教導和勸誡意義。班級口號是一個班級工作的重點，是班級目標的濃縮，是一種激發(fā)學生積極向上的精神力量，是班集體的一面旗幟，指引著班集體團結友愛，精神振奮，為班級煥發(fā)出無窮的生機和力量。

隨著科學技術的發(fā)展，教育技術的現代化，人們的社會觀、價值觀、教育觀也在發(fā)生變化。雖然對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，依舊掛在嘴邊，但效果卻常常不盡人意。可以利用一些節(jié)日活動對學生進行教育，如，利用端午節(jié)最有名的活動：龍舟競渡。端午正值瘟疫滋生的季節(jié)，很多習俗的產生是為了驅除邪惡，因此，可以從中提煉龍舟競渡的核心意蘊：競爭、端正等;以教師節(jié)為契機，對學生進行感恩教育。設計一張紙，讓學生回到小學尋找教過自己的教師，并讓教師為自己寫一句話。這樣的活動，既讓學生學會感恩，而且小學教師，在此時一般也是寫一些對學生起到鼓舞激勵作用的話，可謂一舉雙得。

總之，班級文化建設要有規(guī)劃，要善于抓住德育契機，要讓學生參與活動，讓學生在活動中得到體驗和感悟;要為學生創(chuàng)設良好的班級文化環(huán)境，以環(huán)境影響學生，教育學生;要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為契機，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀的班級文化是班集體積極向上的內在動力，能對學生產生深遠的影響;和諧融洽、積極向上，富有特色的班級文化氛圍，能促進班級健康發(fā)展，增強學生的集體榮譽感和責任心。班級文化建設作為一種隱性課程，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化如同一位沉默而有風范的教師，起著無聲勝有聲的教育作用。

責任編輯? 羅燕燕