共享優質資源，協同高效發展

劉小鳳

【摘要】隨著學前教育事業的不斷發展及國家“三孩”政策的實施，社會對學前教育質量的要求越來越高。如何通過學前教育集團化管理新模式，促進幼兒教師的專業成長和園所師資的優化建設，從而推動學前教育優質均衡發展？本文從共建云盤庫、共建交流平臺、共享專家引領等方面，淺談基于協同發展背景下卓越幼兒園教師培養的資源開發。

【關鍵詞】幼兒教育;資源開發;協同發展;教師培養

近些年，針對學前教育優質均衡發展問題，各級教育部門印發了多份重要文件，這體現了黨和政府為保障教育事業的科學發展，對學前教育事業的公平和質量持續高度重視和關注。在“區域協同發展”理念下，借助幼兒園之間的協作共同發展促進學前教育改革日益被重視。以協同發展為根本，我們對教育集團協作培養卓越幼兒園教師進行了有益的探索，以期培育出師德高尚、理念先進、業務精湛，帶動區域內教師專業發展的卓越幼兒園教師，并促進區域學前教育質量提升。本文的“協同發展”是指采用“區域龍頭幼兒園+協同發展幼兒園”的組建方式，同一地域不同幼兒園之間充分發揮各自的優點、亮點，互相取長補短，實現幼兒園之間的抱團成長。

一、共建云盤庫，共享信息資源

我們身處的時代，信息網絡異常發達，微信、網頁平臺上有很多有參考價值的信息，如何在海量的網絡信息中甄別、篩選有用的內容，過濾無價值的信息，最后形成為我們所用的優質資源？我園教育集團依托百度網盤平臺，建立了教育集團的教育信息資源庫。我們會定期圍繞一個主題進行研討并建立相關資源庫，如，開展“經典閱讀·窗邊的小豆豆”讀書月的活動后，我們建立了“幼兒園教師必讀書目”資源庫，教師篩選適合幼兒園教師閱讀的各類電子書籍，將這些電子書籍存儲在百度網盤。教育集團的教師可以在這個文件夾里閱讀到許多優質的書籍，提升自己的專業知識和專業素養。目前，通過大家的共同努力，經過時間的積累和不斷的優化發展，我們已經形成了區角環創、經典閱讀、名師課程、課件PPT、日常記錄表格等優質資源庫版塊。

網絡云盤的儲存空間非常大，優秀的專家講座視頻資源、教學課件、環境布置的電子素材、精品教案等都能儲存在里面。云端教育資源庫對教師而言，就是一個大容量的全能型大腦。無論何時何地，我們都可以通過一部手機或是一部電腦快速尋找到我們從各種途徑搜集來的優質資料，這提高了教師的工作效率，也大大提升了教學質量。

二、共建交流平臺，優化整合教育資源

集團注重集團園內教師之間持續有效的互動，搭建了“線上研討、線下指導”的交流平臺。線上線下的研討學習以“問題導向”為中心，以交流、分享、協商、對話為形式，圍繞課題開展、主題教學、區域組織、環境創設等進行研討，優化整合教師教育資源，營造平等互助的教研氛圍，提高教師的教研能力。

1.線上研討，提升能力。通過龍頭園的支教教師和課題組成員分別與協同園的骨干教師進行“雙層”結對，定期利用網絡、微信群，圍繞“班級環境創設”“區域活動組織”“區域環境創設與材料投放”“信息技術運用”等主題開展線上研討活動，教師積極參與研討，促進了教師專業能力的發展。

2.線下指導，提高素養。線下指導包括來園交流和入園指導兩種形式。來園交流：通過邀請協同發展園的園長、教師走進龍頭園，利用跟崗學習、參觀環境、觀摩區域、觀看課例等多元交流形式，讓教師更加直觀學習到專業知識，同時也更新教師的教育理念。入園指導：龍頭園派出六位支教教師通過“四定”即定人、定時、定內容、定目標開展入園結對指導，根據六所協同發展園的不同實際情況，制訂專屬的指導建議。

教育集團內的交流活動機制，為大家搭建了學習和交流的平臺，加強了園際間的合作與交流，形成了相互學習、相互幫扶的良好教學氛圍，促進了教育集團教師的專業發展，提高了集團內各園所的教科研水平。

三、共享專家引領，共學共進步

為進一步提升教師理論素養、專業水平及教學實踐能力，我園教育集團每學期都會主動邀請專家“走進來”指導園本的課程建設、課題的研究工作、園本的教研等。因為幼兒園工作的特殊性，工作崗位基本是“一個蘿卜一個坑”。因此，教師集體外出學習的機會較少。將專家請進來的活動，對于教師們來說是難能可貴的學習機會。如，為提高教師課程的生成能力，我們開展了集團專題研修活動。集團的教師先分享班級的生成課程案例、班級生成課程主題環境的創設等，專家圍繞集團在生成課程中存在的實際情況進行剖析與研討。這極大開拓了集團教師的課程建構的新思路、新視野，提升了教師班本課程建構和主題環境創設的能力。

一次邀請一名專家，而學習聆聽專家講座的是六所園的教師。集團內六所幼兒園的教師近距離接近專家，聆聽專家的指導，對教師的專業化成長帶來全新的引領和提升，也讓優質教育資源在集團內共享。

借助學前教育集團化抱團發展的模式，通過區域內龍頭園和協同發展園之間的協同合作、共同培養，形成“資源共享、優質互補、共同發展”的新格局，增進了集團教育內涵的發展，提高了教師的專業能力，促進優質學前教育資源的有效共享和區域內學前教育的均衡發展。

[本文系惠州學院-惠州市教育局共建國家教師教育實驗區2020年度教師教育研究專項課題“基于協同發展的卓越幼兒園教師培養路徑研究”（課題編號：GJ·2020YB17）的階段性研究成果]

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201408/t20140819_174307.html.

責任編輯? 李海濤