新課標背景下初中語文作文教學教法探討

甘肅省張掖市民樂縣第三中學 楊得志

寫作可以充分體現一個學生的語文綜合素養，在新課標背景下，初中語文教師在開展作文教學時，應注重以提升學生寫作積極性為主，注重學生多方位、多角度的發展，提升作文的寫作效率，讓學生寫出高水準的作文。但是在以往的教學中，教師對作文方面的教學并沒有什么創新的教學方法，從而導致學生寫作模式過于單一，嚴重缺少創新，寫作內容也是天馬行空，不貼合實際。因此，初中教師有必要結合新課標的教育理念創新作文教學方法。

一、初中語文作文教學的重要意義

（一）當前初中語文作文教學中存在的問題

當前的教師在進行初中作文教學時，過于注重學生的寫作格式是否規范和正確，也過于強調學生在語言使用方面的技術技巧，并未重視學生的課后生活實踐，導致學生在寫作時缺乏實際的情感體驗，總是無法以實際的生活作為寫作基礎。寫作的主要靈感來源于學生親身體會和感受，寫作的內容也大多是以學生自身的實際經歷延展進行的主體表達，所以，要求學生有著豐富的生活常識和見解，避免在寫作過程中出現假大空的現象。現在的初中學生在寫作文的過程中習慣于依賴例文，沒有真正地對作文題目進行理解和發揮想象力，嚴重缺少自主創新的能力，難以提升初中學生的寫作能力。此外，學生寫出的文章也是毫無主次，沒有明顯的中心思想，段落與段落之間的表達也極為相似，實際的文章深度和寬度卻不夠。出現這種問題主要是因為初中學生在寫作時并未在作文中融入自己的真情實感，所以才導致作文枯燥無味。

（二）初中語文作文教學的重要影響

在新課標背景下，教學理念發生了重大的改變，語文作文的教學重點更加傾向于讓學生積累生活經驗，豐富自己的心路歷程，讓學生在寫作中融入自己的真實體驗和情感，讓學生從生活的點點滴滴里面積累寫作的素材和靈感。要保障初中學生在提升基礎知識和綜合能力的同時，更加注重情感上的豐富和累積，增加教師與學生之間的交流互動，引導學生全面學習，促進學生全面發展。除此之外，教師可以利用多媒體信息技術豐富教學資源和教學方式。教師也要提升自身的整體素質，充分認識到只有自身加深寫作的認知和理解，才能有效地提升學生的語文寫作能力。每個學生都有自己的個性，所以教師在日常的教學中要充分利用學生的特點，進行相關內容的教學。只有教師注重學生個性的發展，學生的思維能力才能得到鍛煉，其寫作能力才能得到提高。教師在平時要多積累、多感受、多思考一些優秀的名著、文章，通過不同方式和渠道提升自己。學校也要注意多給教師創造一些寫作的機會，通過鼓勵的方式或者制度的建立推動教師提高自身素質，教師與教師之間要經常討論教學方式的創新和改變，學習不同教師在教學中的優點。

二、初中語文作文教學教法探討

（一）更新教學方法、提升學生寫作興趣

興趣是引導學生自主學習的最好因素，學生的語文作文能力無法得到有效的提升，主要是因為教師的寫作教學方法太過單一，無法激發出學生的寫作樂趣，甚至有些學生認為這是一個非常難且枯燥的學習任務。在以往的寫作中，教師通常會為學生準備好不同類型的寫作模板，讓學生根據例文進行寫作練習或者模仿，這會嚴重導致學生之間的作文格式和風格都是大同小異，缺少創意，這種方式完全限制了學生的想象思維，并且會降低學生的寫作興趣。教師在開展教育教學活動的過程之中要對學生的愛好、教學需求等多方面進行綜合性考量，鼓勵、引導學生認真思考，多觀察生活，從現實生活中提取寫作內容、積累各方面寫作素材，使廣大學生深刻認識到作文的重要意義以及價值。

寫作是培養學生觀察和思考生活中的人和事的一種有效的途徑，是運用祖國語言文字的具體過程，是學生語文綜合素養的體現。教師應通過恰當的引導，激發學生寫作的興趣。這就要求教師要具有一顆童心，對萬事萬物充滿好奇，因為只有這樣教師才能做到和學生換位思考，在教學的過程中才能更具有針對性，針對學生感興趣的地方，針對學生感興趣的事件，然后結合實際的教學需要積極開展教學，只有這樣才能激發學生的求知欲。其實，當前多媒體信息技術應用非常廣泛，教師可以利用多媒體技術進行寫作教學，可以增添一些豐富的教學內容，多與學生進行互動。通過多媒體技術可以為學生展示動態的視頻、圖片，例如，人教版的寫作任務中要求學生描寫自己喜愛的一處風景或者是一個季節的題目，教師可以提前收集一些具有季節特色的動態風景視頻和圖片，讓學生對季節的感受更加直觀、生動，通過豐富的教學手法吸引學生的注意力，激發學生對寫作的興趣。此外，教師在以《春》這篇文章為例文時，可以利用圖片做成動態的視頻，為學生展示房屋村莊、日月星辰的美好，讓學生沉浸在這樣的氛圍中，學生在寫作時自然會將自己的感受寫在作文中。

（二）多積累寫作素材、養成閱讀習慣

學生的寫作深度不夠，內容居于表面，也是當前初中學生寫作的重要問題，整個作文都呈現流水賬的方式。導致這一寫作問題出現的原因，首先主要是學生的個人閱歷和經驗都過淺，作文的寫作過程大多都是生搬硬套，沒有真實情感，教師在閱讀和修改的過程中根本無法找到重點內涵。其次是學生對寫作技巧掌握得還不夠熟練，平時寫作過少。寫作教學不可能脫離閱讀教學和學生實際的生活孤立存在，學生在實際的寫作過程中，要想能一氣呵成就必須在日常的生活和學習中進行積累，這也是解決學生寫作無話可說這一問題的根本方法。學生要想寫出內容真實且飽含真情實感的文章，就必須留心觀察生活，從閱讀中汲取寫作的養料。在教學中教師要引導學生留心觀察，用心體會。首先，對閱讀而言，教師在教學中要做學生閱讀的導師，教會學生閱讀的方法，教會學生如何進行閱讀，而不是牽著學生的鼻子進行閱讀。這就需要教師在教學中確定教什么以及怎樣教。教師在閱讀教學之前要認真地品讀文本，而不是只是一味地依賴于教學參考書，通過教師的自讀，然后再將自己的理解和體會和學生積極地進行交流，這樣學生就能和教師在平等的互動中進行交流，學生的思維更容易得到拓展。其次，要知道，真正能打動人心的文章，并不只是居于外在的形式表現，而是讀者通過文章內容可以真正地感受到作者的文學涵養和文化基底。要讓學生對詞語的理解、掌握、運用都達到熟練的程度，避免在寫作過程中出現口語化內容，書面語言豐富則是學生寫作技巧運用純熟的表現。要想確保學生的寫作技巧有所提升和進步，教師一定要讓學生加強生活積累，初中生年齡較小，生活閱歷自然不會有成年人一般豐富，但是可以培養學生愛讀書、讀好書的閱讀習慣。學生通過讀書拓展自身的知識層面，積累寫作素材，長此以往，則能提升整體的寫作技巧，也能有效促進寫作能力的提升。例如，為幫助學生積累素材，教師可以在班級設置一個圖書角，每個學生拿一本自己喜歡的書，可以是名著、散文集、作文精選等，學生之間互相閱讀，增長見識。教師要堅持引導學生進行課外閱讀，并且讓學生在閱讀時隨手抄錄優美、有深度的句子，或者是語段以及名人名言，并且一定要讓學生進行分享，說出認為句子好的地方，引導學生深度挖掘作者的內心，并不是機械性地抄寫，在日后寫作中學生會自然而然地運用這些積累的素材。

（三）帶領學生走進生活、感受生活的特點

生活總是充滿豐富多彩的內容，教師要培養學生注意觀察生活中的點點滴滴，積累實際生活中的寫作素材。教師可以多組織一些走進社會、走進生活、走件自然的活動，帶領學生發現生活中一些有趣的、開心的、新奇的事情，讓學生通過感受自然界的花花草草、社會中繁雜的人群，領悟人生的美好，感受真實的生活。例如，在人教版的作文訓練中，有一單元是讓學生借景抒情，通過某一景觀表達自己的中心思想，教師給出的參考題目是讓學生抓住某一季節或者某一個景點的特質寫出自己的感受。在這篇作文的寫作之前，教師可以先帶著學生走到生活中進行一番觀察，感受一下當前的風景，然后讓學生說出自己印象最為深刻、最喜愛的一處風景。這樣學生在寫作文時便有了具體的參照物和依據，學生也可以將自己的真情實感進行表達。教師要培養學生養成善于觀察生活中的事物的習慣，不可以太過停留在事物表面，要深層剖析事物的特點和閃光點。例如，在石頭縫中有一株堅韌的小草，有一部分學生的思想可能只會停留在表面，而教師要做的則是引導學生進行深度挖掘：首先分析其生長環境的艱苦；其次生長環境如此不好依然沒有影響到小草的生長，說明小草有著頑強的精神和承受能力，可以將這種精神再向外拓展。如在生活中，有一些人雖然生活很苦，卻依然保持樂觀、積極向上的生活態度。所以，教師一定要積極引導學生發散自身的想象思維，減少局限性，讓學生多觀察生活中隨時隨地發生的事情，學會透過現象看本質，并且要讓學生養成隨筆寫的習慣，這些方法都會促進學生的寫作水平的提升。

（四）提高學生在寫作上的自主創新能力

初中生的作文寫作方式過于單一，作文題目也過于陳舊，修辭手法運用不準確是當前學生存在的寫作問題。學生的創新思維不夠，主要是教師的教學手法不夠新穎導致，教師沒有培養學生的創新能力，嚴重影響學生創新力的發展。針對這一問題，教師首要是對自己的教學方式進行創新，培養學生的寫作興趣和寫作技巧，從根本上轉變學生的寫作思維和理念。培養學生的創新能力主要是讓學生在寫作過程中釋放自己，將自身的真情實感、所見所聞進行充分的表達，突破束縛，促進學生個性化發展。生活教學法、情境教學法、合作教學法都是讓學生通過感受生活中的真實事物，以實際情感為作文創作基礎的教學方法。除此之外，教師可以在班級內部舉行作文比賽，為前三名的學生準備相應的獎勵，通過獎勵的方式，激起學生的好勝心理，鼓勵學生積極參與寫作，達到提升學生寫作能力的目的。學生的創新能力并非是教師一朝一夕就可以培養出的，是一個需要教師長期進行引導的過程。在以往的教學中，教師會為學生準備兩個到三個范例，這種情況嚴重限制學生的創新思維，過于固定化。所以，在新課程標準下，教師一定要注意提升學生的創新思維，讓學生在寫作過程中增加新意，要確保文章題目和文章的主題中心思想，對內容的修辭手段、寫作手法都要有“新意”，首先通過題目達到吸引讀者眼球的目的，其次通過借景抒情、比喻、擬人等不同的修辭方式進行表達。

三、結語

綜上所述，在新課標背景下，要想提升初中語文作文教學，教師要不斷創新教學方式，吸引學生寫作興趣，讓學生養成課外閱讀習慣，積累寫作素材，讓學生走進生活，觀察生活，多參加一些社會實踐，增長見識，也要注意在語文作文上增加創新能力，有效地提升學生的寫作能力和語文綜合素養。