基于Citespace的高職院校資助育人研究現(xiàn)狀分析

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王婉瑩

一、研究背景

在我國高等教育體系中，高職院校作為重要組成部分，承擔(dān)著為黨和國家培育人才的重要作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國高等教育的人數(shù)日益增長(zhǎng)，高職院校貧困生的規(guī)模也相對(duì)擴(kuò)大。因此，高職院校資助育人的作用也日益凸顯，如何在資助工作中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，提高資助質(zhì)量，是當(dāng)前高職院校資助育人工作的重中之重。

當(dāng)前國內(nèi)對(duì)高職院校資助育人的研究多從某一具體角度展開，忽略了對(duì)高職院校資助育人現(xiàn)狀的整體分析。為了更好地了解高職院校資助育人的現(xiàn)狀，本文從文獻(xiàn)分析的角度梳理了十幾年來高職院校資助育人相關(guān)文獻(xiàn)，剖析現(xiàn)階段高職院校資助育人的基本特征與研究主題，總結(jié)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)高職院校在資助育人過程中存在的問題，為高職院校實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助、提高資助育人的質(zhì)量提供一定的依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)樣本來源于中國知網(wǎng)，以“高職院校”“資助育人”為主題詞，期刊年限設(shè)置為“2010—2022年”，共計(jì)檢索到490篇相關(guān)領(lǐng)域的論文；再以“高職院校”“資助育人”為主題詞，發(fā)表年限設(shè)定為“2010—2022年”，共檢索到碩博論文16篇。綜合所有檢索文獻(xiàn)，共得到506篇初始數(shù)據(jù)。

（二）研究工具及方法

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量常用工具Citespace作為分析工具，通過可視化的方式分析近年來高職院校資助育人相關(guān)文獻(xiàn)的情況，通過圖譜等直觀的方式展示出高職院校資助育人的研究熱點(diǎn)。

為了保證本文數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，本文對(duì)數(shù)據(jù)樣本做出以下處理：第一，數(shù)據(jù)預(yù)處理。人工刪去和高職院校資助育人不相關(guān)的文獻(xiàn)，經(jīng)過篩選，最終得到480篇論文。第二，利用Citespace對(duì)數(shù)據(jù)樣本的發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者、主題詞等進(jìn)行可視化分析。第三，繪制知識(shí)圖譜，對(duì)高職院校資助育人領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（一）歷史發(fā)文量分析

十幾年來高職院校資助育人的發(fā)文量經(jīng)歷了從平穩(wěn)上升、波動(dòng)上升到相對(duì)繁榮三個(gè)階段（圖1）。

圖1 發(fā)文量變化態(tài)勢(shì)

1.平穩(wěn)上升階段（2010—2015年）

在這一階段，年發(fā)文量逐年上升，學(xué)者的研究重點(diǎn)集中在高職院校資助育人體系構(gòu)建、功能路徑選擇以及新范式等方面。在體系構(gòu)建上，黃碧峰認(rèn)為，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)筑貧困生資助育人工作體系，從而促進(jìn)高職院校資助育人工作的發(fā)展。在新范式上，任海華等人認(rèn)為要實(shí)行柔性化資助育人模式，通過緩慢滲透、連通感情等方式實(shí)現(xiàn)高職院校資助育人工作的可持續(xù)性。在功能路徑上，周久軍等人認(rèn)為要注重堅(jiān)持資助育人功能的基本原則，讓高職院校資助工作的育人功能得到充分發(fā)揮。

2.波動(dòng)上升階段（2015—2018年）

這一階段年發(fā)文量的出現(xiàn)較大波動(dòng)，呈現(xiàn)出波動(dòng)上升的態(tài)勢(shì)，其中2016年的發(fā)文量最低，為26篇。學(xué)者在這一階段的關(guān)注點(diǎn)主要集中在如何實(shí)施精準(zhǔn)資助、新政策下高職院校資助育人的現(xiàn)狀上。在如何實(shí)施精準(zhǔn)資助上，申彥認(rèn)為高職院校應(yīng)該提高選擇資助對(duì)象的精準(zhǔn)度，并加大對(duì)資助對(duì)象的資助力度，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的資助幫扶。在新政策下高職院校資助育人的現(xiàn)狀上，沈曉婷通過分析現(xiàn)階段江蘇省高職院校資助育人的有關(guān)政策，提出要開拓高職院校資助育人工作途徑，打造多元化的資助路徑。

3.相對(duì)繁榮階段（2018—2022年）

此階段年發(fā)文量較大且逐漸上升，在這一階段，學(xué)者的研究重點(diǎn)和時(shí)代背景聯(lián)系密切，熱衷于研究如何在高職院校實(shí)施“三全育人”、發(fā)展型資助等。在高職院校“三全育人”方面，陳哲明等人認(rèn)為，應(yīng)在高職院校資助育人工作中貫穿“三全育人”的資助理念，完善高職院校資助育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高高職院校“三全育人”的質(zhì)量。在發(fā)展型資助上，史玲通過調(diào)研高職院校貧困生的就業(yè)情況，提出高職院校在資助育人的過程中應(yīng)考慮人才培養(yǎng)，實(shí)施發(fā)展型資助，提升育人質(zhì)量。

（二）發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

圖2為機(jī)構(gòu)發(fā)文量排名。其中，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以18篇的發(fā)文量排名第一，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以10篇的發(fā)文量共同排名第二。在排名前10的發(fā)文機(jī)構(gòu)中，江蘇省高校占比較高，表明江蘇省對(duì)高職院校資助育人關(guān)注度較高。此外，高職院校資助育人的研究機(jī)構(gòu)以校內(nèi)合作為主，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系松散，整體上呈現(xiàn)多點(diǎn)散射的狀態(tài)。

圖2 機(jī)構(gòu)發(fā)文量排名

（三）發(fā)文作者分析

圖3為高職院校資助育人發(fā)文作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜，該圖能直觀反映出高職院校資助育人的主要研究學(xué)者以及作者間的合作程度。根據(jù)圖3，可知高職院校資助育人的作者以獨(dú)撰為主，相互之間合作較少。其中，陳建紅以8篇的發(fā)文量排名第一；潘東以7篇的發(fā)文量排名第二；陳孝友、馮嬌、李光然以5篇的發(fā)文量共同排名第三。發(fā)文量排名前三的作者分別來自廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。陳建紅提出把勞動(dòng)教育融入高職院校資助育人過程中，通過厚植正確的價(jià)值觀引領(lǐng)貧困生全面發(fā)展。潘東提出高職院校應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的資助育人活動(dòng)，全方位實(shí)現(xiàn)資助育人。陳孝友從精準(zhǔn)扶貧、學(xué)生發(fā)展的角度提出高職院校應(yīng)當(dāng)積極搭建平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

圖3 發(fā)文作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜

（四）關(guān)鍵詞聚類分析

圖4 為高職院校資助育人的關(guān)鍵詞聚類圖譜。本文根據(jù)高職院校關(guān)鍵詞的相似程度，利用Citespace對(duì)其進(jìn)行聚類，從而呈現(xiàn)出高職院校資助育人的研究方向。再在得到研究方向的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校的10個(gè)聚類進(jìn)行進(jìn)一步整合，從而確定資助育人的研究主題，主要包括現(xiàn)狀研究、功能研究以及方式研究。

圖4 關(guān)鍵詞聚類圖譜

1.高職院校資助育人現(xiàn)狀研究

聚類0“資助育人”、聚類1“學(xué)生資助”、聚類2“育人”和聚類6“高職”都屬于高職院校資助育人的現(xiàn)狀研究。在這一研究方向中，“資助育人”“學(xué)生資助”等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次較高，表明多年來學(xué)者對(duì)高職院校資助育人的關(guān)注程度持續(xù)提升。2013年，張龍秀認(rèn)為高職院校資助育人的功能不夠明確，高職院校在資助工作中應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟(jì)資助與心靈幫扶結(jié)合起來，創(chuàng)新高職院校資助育人的路徑。2017年以來，我國高等教育的受教育人數(shù)逐漸增加，高職院校貧困生的人數(shù)也隨之增加，劉秋霞從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變工作觀念，教育引導(dǎo)貧困生全面發(fā)展。2020年以來，資助育人受到高職院校的普遍關(guān)注，學(xué)者的研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)型到高職院校資助育人的良性循環(huán)上來。

2.高職院校資助育人功能研究

這一研究方向主要包括聚類3“扶志”和聚類7“素能并重”。在這一研究方向中，“扶志育人”“濟(jì)困”“人才培養(yǎng)”“扶智”等關(guān)鍵詞的頻次較高，表明在這一研究方向，學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)主要集中于高職院校立德樹人的功能上。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，立德樹人成為高職院校培養(yǎng)人才的根本任務(wù)。從“扶智”到“扶志”，表明高職院校資助育人的主要功能就是幫助貧困學(xué)生成長(zhǎng)、成才，幫助貧困生在大學(xué)生活中實(shí)現(xiàn)從“他助”到“自助”的良好轉(zhuǎn)變。

3.高職院校資助育人方式研究

聚類4“精準(zhǔn)資助”、聚類5“資助工作”、聚類8“勤工助學(xué)”和聚類9“構(gòu)建”都屬于對(duì)高職院校資助育人的方式研究。在這一研究方向中，“三全育人”“精準(zhǔn)資助”“精準(zhǔn)扶貧”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，表明學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)主要集中于探討高職院校資助育人的實(shí)施路徑。隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，高職院校資助育人的工作方式也要與時(shí)俱進(jìn)，做到精準(zhǔn)捕捉資助對(duì)象、精準(zhǔn)實(shí)施資助工作，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的資助育人。

四、結(jié)語

本文采用Citespace繪制知識(shí)圖譜，對(duì)我國高職院校資助育人的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了計(jì)量分析，展現(xiàn)了該領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)歷史發(fā)文量、關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜與演進(jìn)分析、發(fā)文機(jī)構(gòu)、發(fā)文作者等的共現(xiàn)研究，對(duì)高職院校資助育人近年來的研究概況進(jìn)行了梳理，為高職院校資助育人的研究提供了一定的依據(jù)。具體研究結(jié)論如下。

第一，學(xué)者對(duì)高職院校資助育人的關(guān)注不斷提升。多年來我國高職院校資助育人相關(guān)研究的發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職院校資助育人這一研究主題會(huì)受到越來越多專家學(xué)者的關(guān)注，出現(xiàn)更多具有影響力的研究成果。

第二，強(qiáng)化跨機(jī)構(gòu)、多作者的研究。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我國高職院校資助育人領(lǐng)域形成了一批穩(wěn)定并具有一定影響力的研究團(tuán)隊(duì)和研究機(jī)構(gòu)。但研究機(jī)構(gòu)以高職院校為主，且研究機(jī)構(gòu)與發(fā)文作者之間的關(guān)聯(lián)程度較低，相互之間合作較少，高職院校資助育人的研究視角相對(duì)較窄，對(duì)不同地區(qū)的高職院校在資助育人過程中面臨的問題未做出全面分析與探討。

第三，研究方式有待拓展。目前，眾多學(xué)者對(duì)高職院校資助育人的研究方式主要集中在高職院校資助育人的現(xiàn)狀、功能以及機(jī)制研究上，期望能尋找新的方式更好地完成高職院校資助工作，但對(duì)高職院校資助育人實(shí)施成果的研究相對(duì)較少，忽視了對(duì)高職院校資助育人工作效果的量化評(píng)估。此外，當(dāng)前高職院校資助育人的研究以定性研究為主，以定量研究為主要方法的研究相對(duì)較少。

第四，缺乏代表性的學(xué)術(shù)研究。多年來我國高職院校資助育人的文獻(xiàn)數(shù)量眾多，但是從發(fā)文期刊來看，高職院校資助育人的文獻(xiàn)多數(shù)以普刊為主，缺乏有代表性的核心期刊。