核心素養背景下小學數學探究式教學探討

莊好靜

摘要：隨著小學教育改革的推進，對教師的教學方式提出了更高的要求與標準。只有重視師生之間的交流，積極引導每一位學生融入課堂中，使其成為課堂的主體，才能夠有效地提升學生的綜合素質。基于此，教師必須意識到探究式學習的重要性，使其能夠在數學教學過程中充分發揮作用，以提升學生的數學成績，激發學生對于數學的學習興趣。本文闡述了核心素養下探究式教學的重要性，為了能夠改變傳統的教學模式，對教師提出了新的教學要求，以便在核心素養背景下對探究式教學進行合理運用。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學

核心素養所涉及的范圍相對較廣，在教育實踐過程中，為了能夠發揮核心素養的作用，可以通過知識面、綜合態度等方面進行體現。與此同時，在教學過程中提升學生的核心素養，也能夠促進學生的健康發展，為學生以后的學習與生活提供良好的基礎條件。因此，只有從核心素養的角度，運用探究式學習提升學生的數學能力，才能夠幫助數學教師完成教學目標，以此提升課堂教學的效率。

一、探究式教學的重要性

小學階段是數學學習的基礎階段，也是提升學生核心素養水平的關鍵時期，只有意識到探究式教學的重要作用與實際影響，才能有效地推進教育改革。對于小學生來講，只有學好數學，才能夠提升學生的邏輯思維能力，為提升自身的綜合素質提供有利條件，教師只有承擔起艱巨的教學責任，不斷在課堂教學過程中改變傳統的教學模式，提升對于探究式教學的使用效率，才能夠培養學生的探究意識，提升學生的學習積極性。

二、提高小學探究式教學應用的有效措施

（一）提高數學教師素質

為了提升小學生的數學水平，首先應該使數學教師具備較強的綜合素質，才能夠為學生樹立更好的榜樣，以便于將探究式教學運用到課堂當中。教師應該加強探究式教學的研究，在具備正確的教育理念與職業道德素質的前提下，嚴格遵循以人為本的觀念進行教學。其次，教師也應該樹立終身學習的觀念，能夠制定科學合理的探究式教學計劃，始終將學生作為教學的中心，結合不同學生的學習特點以及學習水平制定完善的教育計劃。最后，教師也應該在實踐過程中不斷總結相關經驗，改變傳統的教育方式，對課堂教學進行優化與升級，提升學生的核心素質。教師只有全面了解課程中的數學內容與知識點，才能夠在實際操作中積極引導學生掌握數學內在的本質與內容，通過探究式學習，將理論知識融入課堂中。

（二）運用探究式學習方法，調動學生積極性

在新課標背景下，教師必須要結合目前的教學情況，對傳統的教學方式進行改進與升級，不斷創新教學思維，提升教學方式的科學性與先進性，才能夠使學生積極地投入到數學學習過程中。通過對教學方法進行創新，運用探究式教學開展教學活動，有利于培養學生自主學習的能力，能夠提升自身獨立思考的能力，掌握更多的數學知識。由于小學階段的學生思維比較活躍，教師只有對每一位學生進行全面了解，結合學生的特點采取不同的教學方式，面向全體學生采用因材施教的形式，才能夠使學生加深對于數學知識的理解程度，以便于接受更多的數學知識。教師在對學生進行提問的過程中，也要為學生留出充足的思考時間，通過自主交流的形式討論問題的答案，在最大程度上提升學生的學習興趣。例如在“四則運算”的講授過程中，教師可以運用生活實例進行引導，使學生掌握這一課時的重點內容，能夠拉近數學與生活的距離，加深學生的印象。

（三）建立健全教學評價機制，滲透核心素養

為了發揮探究式學習的優勢與作用，教師也要采用多種方式進行評價，保障全體學生都能夠具備更強的自主探究的能力。只有結合課程改革要求，充分利用探究式教學方法，才能提升學生的學習效率。為了提升學生的學習積極性與主觀能動性，必須完善目前的教學評價機制，才能夠對學生開展綜合評價，充分發揮每一位學生的優勢，以便讓學生樹立更強的學習信心。基于此，必須要掌握每一位學生的學習特點以及學習情況，對傳統的教學評價機制進行改善與升級，取其精華，使教學評價起到事半功倍的效果。除此之外，也要在探究式學習過程中，提升學生發現問題以及解決問題的能力，使其樹立正確的價值觀與學習觀。

三、結論

綜上所述，在小學數學的教學過程中，為了能夠提升學生的數學水平，提升學生對于數學的學習興趣，必須要在核心素養背景下加強探究式教學的運用，充分發揮教師的引導作用，將學生作為課堂的主體，積極引導學生樹立正確的學習思想，改變對數學的傳統觀念，使學生感受到學習數學的樂趣，以便于為后期的學習打下堅實的基礎，促進學生的全面發展。

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（作者單位：山東省濟寧市梁山縣楊營鎮碌硃廟小學

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