全媒體時代小學家校共育的困境與突圍

侯心玉

一、全媒體時代概念

所謂全媒體時代指的是利用信息技術傳播音影、動畫等多種表現方式，在電腦、手機等不同的終端上進行信息傳播的時代。全媒體時代的主要特征是隨時隨地在線傳送資料、交互作業，實現終端的良好溝通和交流。在全媒體時代之前，家校共育主要是通過線下的家長會、開放日、學校參觀日等形式合作共育，帶著一定的局限性。而在全媒體時代，利用互聯網平臺，家校合作的互動形式更加多樣，同時也給家校共育帶來了不小的挑戰。

二、全媒體時代小學家校共育面臨的困境

（一）家庭教育形式多樣化，家校目標難以

統一

全媒體時代的到來，家庭對教育的重視程度越來越高，很多家庭教育內容與學校教育內容相互重疊，不少家長受到“分數為王”、“不要讓孩子輸在起跑線上”等理論的影響，給學生報了過多的學科培訓班，使得小學生的學習壓力較重，可玩耍和支配的時間較少。

（二）家庭教育理念難以達成共識

在全媒體時代，家長接受教育理念的途徑越來越多，可以從網絡媒體平臺接受各種各樣的教育理念，有些理念與學校的教育觀大相徑庭，有些理念與學校的教育觀背道而馳，家庭教育觀念變得復雜多樣，家校共育理念也越來越難以達成共識。

三、全媒體時代家校共育的突圍

首先，家庭教育與學校教育雖然從形式和方法上各有差異，但所追求的終極育人目標是統一的。在全媒體時代，學校是教育的重要場所，為了更好地促進家校共育，學校應當加強家校合作。利用全媒體加強對家長的培訓，學校可以通過全媒體增加與家長溝通的頻率，引導家長建立正確的教育理念和教育方法，指導家長在家庭展開教育，提升家庭教育的水平，強調學校與家庭的教育目標以及教育理念的一

致性。

其次，制作家校公寓的全媒體課程，達到共育效果的最大化。全媒體時代，學校和家庭可以利用終端平臺隨時進行線上的學習和交流，促使家校共育更加方便和快捷。教師、家長可以相互轉換角色，指導者可以成為學習者，相互探討育人方法和育人策略，通過學校、家庭和社區的聯合教育，最終實現對學生的多重影響，保證育人成效的最大化。

全媒體時代的到來是我國信息化技術發展的必然局面，學校教育和家庭教育都應當突破全媒體時代帶來的家校共育困境，發揮信息化的賦能作用，推動家校教育經驗一體化，實現個性化教育的最大化。

（作者單位：山東省泰安市肥城市桃花源小學271600）82F7B62B-6FC1-44DF-9BD1-0CACE5F9BB3E