幼兒區域活動時教師如何適當的介入

孫愛榮

摘要：積極地在幼兒區域活動實施過程中幼兒教師適時進行介入，并在介入過程中及時幫助幼兒解決活動中遇到的各種問題，對于進一步強化幼兒區域活動實施和提升幼兒區域活動開展效益等具有較為積極地促進價值和意義，每一位幼兒教師都要積極地強化自身認識，全面理解教師在活動中適時介入的意義所在，并積極地把握好介入的時機，更好服務幼兒區域活動實施，助力每個幼兒不斷發展和提升。

關鍵詞：幼兒;區域活動;幼兒教師;介入;策略;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前，積極地在幼兒區域活動實施過程中進行適時介入，已經成為每一位幼兒教師提升幼兒區域活動效益的基本共識，也在眾多幼兒教師不斷探索和研究中提升的介入幫扶的效益和質量，服務了幼兒園區域活動開展效益和質量的不斷提升，也促進了每個幼兒智力的啟發和后續的更好發展。但在具體的介入幫扶過程中還不可避免的遇到了很多突出問題和瓶頸環節，制約著幫扶效益和質量的提升，需要教師積極地強化問題意識，積極地探索解決的辦法，以更好強化對問題的分析和解決。

一、幼兒區域活動時教師適當介入的意義

其一，推進活動有效進行。高質量的幼兒區域活動實施離不開幼兒教師的幫扶和指導，也只有幼兒教師在幼兒區域活動實施過程中根據實際的需要，及時進行介入和幫扶，給予幼兒有針對性的活動指導，才能更好的破解幼兒活動瓶頸，強化對課堂活動秩序的維持，并及時解決存在的各種問題，繼而推進幼兒區域活動高質量開展和實施。

其二，促進幼兒不斷突破。通過及時和有效化介入到幼兒區域活動實施的各個環節和模塊之中，可以結合幼兒特點，給予精心化和具有針對性指導，進而不斷挖掘幼兒學習潛能和學習活力，有效的啟發幼兒的質量，服務每個幼兒不斷發展和提升。

其三，助力教學目標落實。當前，在幼兒區域活動實施過程中還不可避免的遇到各種突出問題和瓶頸環節，在很大程度上制約著活動實施效果和質量的提升，也不利于核心素養培養目標的有效化落實。通過積極地強化幼兒區域活動實施中的指導，可以進一步優化活動組織和實施，繼而解決活動實施過程中遇到的各種問題，不斷提升活動開展的效益，促進教學質量的全面化躍升。

以上從推進活動有效進行、促進幼兒不斷突破、助力教學目標落實等三個基本方面入手，就幼兒區域活動時教師適當介入的意義進行了討論和研究，每一位幼兒教師都要進一步深化自身認識，全面理解幼兒區域活動時教師適當介入的意義所在，并在此基礎上積極地探索幼兒區域活動時教師適當介入的原則和對策，不斷提升介入實施的效益和質量，服務課程教學目標的高質量達成。

二、幼兒區域活動時教師適當介入的原則

其一，以生為本。在幼兒區域活動時教師適當介入的探索過程中，每一位幼兒教師都要積極地樹立服務核心素養培養目標落實、服務幼兒全面發展的理念，積極地將探索工作的出發點、著力點和落腳點放在服務幼兒不斷發展和提升上，也只有這樣才能不違背我們的探索初衷，才能服務每個幼兒的全面發展和提升。

其二，服務教學。積極地在幼兒園課程教學實施過程中引入豐富化和多樣化的游戲活動，并積極地強化對活動實施的介入和引導，是最直接的目的是為了服務課堂教學，是為了服務課程教學目標的高質量達成，因此，每一位教師都要在該過程中樹立服務教學的思想，并積極地圍繞著提升教學效益和質量來不斷進行探索和研究。

其三，長期探索。積極地探索如何適時進行活動介入，是一項長期性的工作任務，需要每一位幼兒教師積極地樹立長期性探索的思想和意識，同時結合實際的需要明確不同階段探索的目標和側重點，并明確各個階段探索的突破口，這樣分階段、分步驟推進探索實施，更好服務課程教學目標的落實。

以上從以生為本、服務教學、長期探索等三個基本方面入手，就幼兒區域活動時教師適當介入的原則進行了討論，期望教師可以在遵循上述基本原則的基礎上，進一步探索有效進行活動介入的對策和方法，服務活動的穩步推進和實施，促進教學目標的高質量達成。

三、幼兒區域活動時教師適當介入的策略

（一）在秩序混亂時介入

幼兒自我約束力較弱，在進行活動組織和實施過程中往往會產生不遵守紀律、活動秩序混亂、活動場面失控等突出問題，影響著活動高質量開展和實施。幼兒教師要結合幼兒區域活動實施的基本現狀，積極地在活動秩序混亂時介入。例如，在開展“丟手絹”活動時，幼兒在活動中秩序較為混亂，這時候幼兒教師可以及時進行活動介入，并積極地強化對活動秩序的維持，同時實現獎罰分明，更好的推進活動開展和實施。

（二）在學生困惑時介入

幼兒的自我組織能力較弱，往往會在活動實施過程中產生不知所措、各種困惑等突出問題，制約著活動開展效益和質量的提升。幼兒教師要積極地結合該階段幼兒的基本認知特點，積極地在學生活動產生困惑時進行介入。例如，在開展“丟手絹”活動時，部分幼兒在活動中忘記了活動規則，教師可以及時對規則進行講解，并為學生做好活動實施的示范，讓學生及時投入到活動中來，避免活動產生停頓現象，進一步推進活動實施。

（三）在即將結束時介入

在活動即將結束時幼兒往往會產生松懈、迫不及待和馬虎大意等突出問題，這時候如果教師不及時進行介入，則有可能使得活動實施的效果打了折扣。還需要幼兒教師積極地結合需要，在活動即將結束之后進行及時介入，給予幼兒活動幫扶。在開展“丟手絹”活動時，教師要介入并強化活動紀律，給予幼兒活動鼓勵，并激發幼兒的參與活力和參與欲望，助力活動有效開展和實施。

綜上所述，積極地強化幼兒區域活動實施過程中的教師介入，并進一步發揮教師的作用和價值，是每一位幼兒教師的基本共識，但在具體的介入幫扶過程中還遇到了很多突出的問題和瓶頸環節，需要幼兒教師積極地強化認識，并強化問題驅動，積極地探索解決各種問題的對策和方法，并在恰當的時期進行介入，給予幼兒活動實施更加精準化指導和幫扶，繼而助力活動開展效益和質量的全面達成。

參考文獻

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