小學(xué)語(yǔ)文教師開啟口語(yǔ)教學(xué)的策略

關(guān)嬌 高巖 劉杰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師要試著通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)去完善課程體系，也能讓全體的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)生應(yīng)該懂得：自己要對(duì)于本人的綜合能力產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，也能用心去打磨自身的口語(yǔ)能力，在此同時(shí)，學(xué)生方可實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師要為此開設(shè)好口語(yǔ)教學(xué)課程，在開啟相關(guān)的課程后，讓全體的小學(xué)生能和同伴積極互動(dòng)，鍛煉個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力，也能讓學(xué)生懂得：沒(méi)有出色的口語(yǔ)能力的學(xué)生，也是有顯著短板的學(xué)生，同時(shí)也是并沒(méi)有真正學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué);策略模式;分析督導(dǎo);效果探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教師要秉持綜合化的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫作能力、語(yǔ)文文化基礎(chǔ)都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不在小的。教師同時(shí)要明確到：開展口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持正確的理念和方略，要讓學(xué)生能具備充足的熱情，還能讓學(xué)生喚醒自己體內(nèi)的潛力。小學(xué)生的口語(yǔ)能力是有待提高的。教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文內(nèi)在核心素養(yǎng)，同時(shí)要把更多的課程技術(shù)和教學(xué)資源帶入到課程中，也能讓學(xué)生在運(yùn)用課程后，得到相應(yīng)的啟示。

一、創(chuàng)設(shè)更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓全體的小學(xué)生都能在語(yǔ)文課上充分地鍛煉自己的口語(yǔ)能力，教師應(yīng)該試著給全體的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)氛圍，也能在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍后，又能讓學(xué)生深刻地懂得：如果試圖練好口語(yǔ)，自己務(wù)必要懂得開口，也能在認(rèn)真地、用心地開口后，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍變得更好。小學(xué)語(yǔ)文教師也要懂得：學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉的氛圍，和教師也有著重大的關(guān)聯(lián)。如果教師不懂得支持、引導(dǎo)、幫助、推動(dòng)，必然無(wú)法讓學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)上具備更大的熱情和活力。小學(xué)生要成為一個(gè)在良好的氛圍內(nèi)去鍛煉自己的人，也能在鍛煉自我之后，增加學(xué)以致用的能力，還能讓學(xué)生的未來(lái)之路越走越好。

例如，在教授《趣味故事會(huì)》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生試著以一種充滿喜樂(lè)的狀態(tài)去試著講故事，也能在講故事的同時(shí)，充分地感受到課程本身的趣味性，也能在鍛煉本人的口語(yǔ)能力后，讓學(xué)生的編故事能力得到相應(yīng)的發(fā)展、提高和突破。小學(xué)生要把講故事的能力視為一次歷練，也能在完成這次歷練后，收獲更出色的自己。

二、試著激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，還能讓學(xué)生在開展每一次的練習(xí)后，也能讓學(xué)生深刻地懂得：練習(xí)口語(yǔ)是有樂(lè)趣的，也是有活力、有意義的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熱愛(ài)語(yǔ)文口語(yǔ)，也能在熱愛(ài)語(yǔ)文口語(yǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言駕馭能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該試著幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的心態(tài)，也能讓學(xué)生用積極主動(dòng)的姿態(tài)去提高本人的學(xué)習(xí)收獲感。在小學(xué)語(yǔ)文課上，口語(yǔ)能力和文字能力是同等重要的。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)，都要試著領(lǐng)悟到“觸類旁通”的內(nèi)涵。換言之，如果學(xué)生不能在開啟學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓自我的語(yǔ)文各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力發(fā)生相應(yīng)的融合和良性推動(dòng)，那自己的學(xué)習(xí)成效則未必令人滿意。

例如，在教授《勸告》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該試著讓全體學(xué)生懂得，在一個(gè)重要的場(chǎng)合中，如果自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的親人和好友出現(xiàn)了嚴(yán)重的紕漏和問(wèn)題，應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任，能在重要的場(chǎng)合內(nèi)去勸告他們，也能讓這些人感受到生命的活力，還能讓學(xué)生真正懂得：勸告也是一門強(qiáng)大的語(yǔ)言藝術(shù)，在開展勸告的同時(shí)，唯有能讓學(xué)生試著去運(yùn)用這門藝術(shù)，才能讓自己達(dá)成所愿。

三、把更多的口語(yǔ)課程技術(shù)帶入到語(yǔ)文課上

小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)良好的外部氛圍、提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，要試著把更多的口語(yǔ)課程技術(shù)帶入到語(yǔ)文課上，也能在引入外部技術(shù)的同時(shí)，又能讓學(xué)生懂得：自己要切合實(shí)際、結(jié)合素材、循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要給予學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)和可能，也能讓學(xué)生在得到鍛煉的可能后，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到顯著的突破。

例如，在教授《該不該實(shí)行班干部輪流制》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把信息技術(shù)納入其中，試著在班級(jí)內(nèi)開啟一場(chǎng)班級(jí)辯論會(huì)，在開啟班級(jí)辯論會(huì)后，讓學(xué)生試著去掃除自己的被動(dòng)心情。教師應(yīng)該讓口語(yǔ)鍛煉具備實(shí)用性、靈活性、切合實(shí)際的作用、綜合分析的作用。小學(xué)生應(yīng)該在相關(guān)的班級(jí)交流會(huì)和辯論會(huì)上，傾吐自己的看法，也能讓自己的參與感和內(nèi)在的活潑性都得到相應(yīng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻地懂得：小學(xué)生不能忽視口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大意義，而且在鍛煉自己的口語(yǔ)能力后，也能讓自己消除對(duì)于語(yǔ)文的功利化的思維模式和思維體系，在語(yǔ)文的世界中得到更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步的空間。小學(xué)語(yǔ)文教師要注意協(xié)調(diào)好各方，也能把班級(jí)氛圍調(diào)試到最佳。教師要讓學(xué)生懂得：語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，絕非一朝一夕便可獲得的，小學(xué)生要在鍛煉自己的能力后，讓自己具備睿智的頭腦，也能讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)之路上走向更加秀美的風(fēng)光。

參考文獻(xiàn)

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