依托綜合實踐培養小學生數學素養

宋娟

摘要：在新課程改革視野下，綜合實踐課程被納入數學課程內容，是指在教師的指導下，學生參與綜合性的實踐學習活動，并由教材內向生活中延伸，從而達到培養學生解決實際問題能力的目的。小學數學教學中的綜合實踐活動不僅是課程內容的整合與拓展，更是培養學生數學核心素養的重要途徑，因其兼具數學建模、直觀想象、邏輯推理、遷移運用等多種能力，有助于學生在積累數學活動經驗的過程中將感性體驗轉化為理性認知，從而實現數學知識的深度學習。為此，本文依托于綜合實踐活動，對提升小學生數學素養的路徑與策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;核心素養;綜合實踐活動;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學的廣泛應用性是學科發展的特點之一，尤其是在低年級數學教學中，因教學內容更貼近生活應用，更體現出實用價值，有利于學生通過進行數學學習獲得社會性發展。在新課程改革視野下，數學學科不僅在課程目標中強調了要培養學生的應用能力，還在教材編排中新增了“綜合與實踐”模塊，旨在于將數學教學目標落實在觀察、思考、動手、創造能力的培養上。小學數學教學中的綜合實踐課程是銜接數學理論知識與生活實際應用的紐帶，并且基于實踐活動的趣味性、體驗性、參與性、協作性特點，不僅能夠使學生展開頭腦風暴脫離思維定式，還有利于學生在教師的引導中進入深度學習狀態，更好地理解數學問題的本質特征。

一、寓教于樂，提高學生數學的實際應用能力

綜合實踐活動相較于常規數學課堂教學來說，更突出趣味性和參與性的特點，學生在生活情境中發現去趣味性的數學問題，然后通過實踐參與的方式探索出問題答案。小學生的抽象思維能力還未成熟，并且學習傾向取決于自身學習興趣，這便需要教師在開展綜合實踐活動時秉承“寓教于樂”的原則，將游戲化理念融入活動中，從而使學生在參與數學游戲的過程中從實用性角度理解數學知識的本質，進而增強自身實際應用與遷移能力。

例如：在進行“認識圓”課時教學中，筆者開展“在尋寶中與圓相識”的綜合實踐活動引導學生對圓的性質概念展開探究性學習。學生已經掌握了長方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基本概念與面積計算，但“圓”作為一種曲線圖形，不像之前所學直線圖形有規則的測量方式，于是筆者設置“站在中心點，尋找離自身距離三米處的藏寶盒”的游戲活動，讓學生嘗試對“圓心”和“半徑”的概念進行初步思考，并引發他們對生活中“圓的應用”的思考。

二、博采眾長，培養學生數學的活動組織能力

綜合實踐活動的側重點在于使學生通過對知識的整合運用，領悟其中蘊藏的數學思想方法，并通過探究性實踐活動積累更多數學活動經驗，從而達到“雙基”向“四基”的轉變。在綜合實踐活動中，學生要根據問題情境思考其解決對策，并通過獨立思考與合作討論的形式提出可操作的解決方案。在這個過程中，教師要為學生提供充足的自主發展空間，以“博采眾長”的形式，培養學生在綜合實踐課程中的活動組織能力與問題解決能力。

仍以“在尋寶中與圓相識”這個綜合實踐活動為例，首先將學生分配成合理的學習小組，讓他們在組內合作制定活動探究方案，這個過程有利于學生自行體驗完整的實踐學習過程。筆者提出“如何判定符合條件的藏寶盒？”問題，啟發學生對“圓中的點、圓的性質、圓的應用”展開深度思考，最后結合生活實際，讓學生談論怎么畫圓，并合作完成畫圓的實踐任務。

三、開拓思維，培養學生的數學創新能力

思維教學是課程改革視野下新的教師共識，旨在于使學生的學習過程不再局限于知識與技能，而是上升到思想方法層面，使學生通過發展學科思維形成建構學習能力。數學思維具有抽象性、嚴謹性的特點，培養學生的數學思維習慣可促使他們脫離解題思維定式，而是以更具靈活性的思維對數學問題進行多維度思考。為此，在綜合實踐活動中教師要引導學生開拓思維，以拓展性的問題培養學生的數學創新能力。

例如：在學習過百分數知識后，開展綜合實踐活動“保護校園綠化從我做起”，從數學角度分析校園的綠化，這個過程要運用“圖形與幾何”的知識總結出校園綠化基本情況，再利用概率與統計的將環境綠化問題延伸到生活中，從而達到培養學生環保意識的目的。綜合實踐活動中涉及“測量與計算校園綠化面積、分析校園中還可進行綠化的面積、校園綠化的合理化建議”三個步驟，可促使學生拓展思維，探索創新性的問題解決方案。

總而言之，小學數學教材中的“綜合與實踐”是基于知識整合、以生活問題為載體、強調學生自主參與的學習活動，其中涉及數學知識的綜合運用與數學思想方法的相互滲透，可以使學生體會數學與生活之間的跨學科聯系，進而掌握解決實際問題的能力。為此，教師可依托綜合實踐活動培養學生的數學素養，首先要提高活動的趣味性，調動學生的主觀能動性，而后通過合理分配學習小組，引導學生獨立思考與合作探究，進行實際應用能力的培養，最后注重開拓思維，從數學創新的角度落實核心素養的發展。

參考文獻

[1]林藝琳.淺談小學數學綜合實踐活動課的開展策略[J].考試周刊，2020（91）：72-73.

[2]陸正娟.小學數學綜合實踐活動課教學分析[J].小學生（中旬刊），2020（12）：17.