農村小學低年級音樂課堂二聲部合唱教學探究

付瑛婕

摘要：課堂合唱教學是音樂教育教學的重要組成部分，是面向全體學生的一次音樂實踐。它對培養學生的音樂表達能力、審美能力和團結協作能力具有十分重要的作用。《義務教育音樂課程標準》我們應該更加重視合唱教學，盡快積累與他人合唱的經驗。那么如何在農村小學低年級有效地開展課堂合唱教學呢？文章以湘藝版二年級下冊《王老先生》一課為例，本文從激發興趣、引導人、熟練練習合唱技巧、輔助樂器和手勢的運用、提高學生對多聲部的審美能力等方面探討了教學策略和方法。

關鍵詞：農村小學;課堂合唱;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

《義務教育音樂課程標準》提出：“要更加重視井著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力”。

課堂合唱教學不同于合唱團的訓練，班級學生的音樂能力參差不齊，生活在農村的孩子更是缺少合唱的體驗。課堂上只有短短的四十分鐘，如何開展課堂合唱教學，老師們束手無策。有的老師是合唱歌曲干脆就不教;有的直接改為了齊唱;有的即使教了兩聲部，合唱起來也一團糟。那么，如何在四十分鐘的課堂中有效開展合唱教學？我以湘藝版二年級下冊《王老先生》為例，談談素質教育背景下農村小學低年級音樂課堂開展合唱教學的策略與方法。

《王老先生》這首歌曲詼諧幽默，旋律簡單，朗朗上口，很受孩子們的喜愛。歌曲的第二聲部以節奏誦讀為主，加人了簡易的旋律，是一首簡易二聲部合唱歌曲。歌曲看似簡單，但是要讓農村學校低年級孩子能基本掌握正確的合唱方法、培養聲部之間的協作能力、初步體驗二聲部合唱的和諧美，就需要在教學設計和方法上下功夫。

一、巧設導入環節，直擊教學難點

《義務教育音樂課程標準》中指出，“通過各種有效的興趣方法和途徑引導學生走進音樂、喜愛音樂，從而培養和發展學生的各種能力。”我們可以從導人環節人手，創設“與王老先生互相問候”這一情境，選取歌曲中出現難點的旋律小節，編創一段簡短的二聲部合唱練習，引導學生在有趣的故事中開始學習。設計簡單而有趣的情境體驗，能充分激發低年級學生的學習興趣，學生自然而然地展開了分聲部合唱練習，感受了多聲部合唱呈現出的與齊唱完全不同的效果，初步建立合唱意識，為完成歌曲合唱打下了較好的基礎。

二、關注學生認知特點，巧練合唱基本技能

在低年級的教唱實踐中發現，如果只是機械化的一遍遍進行分聲部練習，孩子們就會覺得枯燥，很容易產生畏難抵觸情緒。教師要從低年級學生的認知能力出發，根據歌詞內容和音樂形象，創設生動有趣的故事情境，將不同的聲部想象成不同的角色，孩子們樂于參與，主動融人合唱的學習情境中。

三、靈活運用教學策略，逐步培養合唱能力

農村學校低年級孩子的合唱意識較為薄弱，教師要善于設計教學方法，組織學生展開音樂探究活動。《王老先生》這一課可以采用由部分到整體，由易到難，由淺人深的教學方法，讓學生在有趣的律動游戲中培養合唱能力。在鄉村課堂合唱教學中，我們應遵循低年級學生的認知特點，采取先嘗試合唱“樂句”，再合唱“樂段”的教學策略，讓聲部合唱化繁為簡，引導學生進行循序漸進的探究學習，增強學習自信心，培養合唱的興趣。在教學中，我們也要注重學生的能力培養過程，所以聲部分配要經常互換，讓學生都能得到高低聲部的訓練，更扎實地掌握合唱技能。

四、充分運用伴奏和手勢，解決聲部音準的問題

準確把握聲部音高，是唱好合唱歌曲的基本條件。但低年級學生在齊唱歌曲時就常出現音準的問題，更不用說兩聲部的合唱了。如何讓孩子們在合唱過程中能準確唱好各自聲部的音準，是課堂合唱教學的重難點。在初步進行合唱時，可采用讓孩子們演唱一個聲部，教師同時彈奏另一聲部旋律的辦法。這樣的“干擾”反而更能激起學生的注意力，主動去尋找自己聲部的音高和旋律。我們還可以結合科爾文手勢教學，讓孩子們演唱到這一句時，用科爾文手勢做出相應的音高手勢，也能幫助學生把握音準，對于低年級的農村學生，這些辦法簡單又可行。

五、感受合唱之美，體驗合作樂趣

音樂教育具有獨特的美育功能。在合唱訓練過程中不能只強調單純的技能訓練，而要體現以審美為核心，讓學生感受音樂之美、和聲之美，增強審美體驗，提高音樂審美能力。讓每個學生參與到合唱這一群體性的音樂活動中來，超越小我，融人大我，體驗聲部之間的合作樂趣。在掌握合唱技能的同時，增強自信心，收獲團結協作、勇于克服困難的優秀品質。

總結

在素質教育的背景下，我們應重視農村小學生音樂素養的培養，盡早從低年級開始進行合唱教學，建立初步合唱和聲概念。要摒棄機械重復練習的教學模式，采用趣味性教學，由易到難，循序漸進，實現有效的課堂合唱教學。

參考文獻

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