初中班主任工作培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探究

張利寧

摘要：最近幾年，教育體制改革工作得到了不斷深化，教學目標與教育思想處于持續(xù)完善與優(yōu)化中，素質(zhì)教育成為教育工作中的重中之重，學生核心素養(yǎng)備受關注。對于初中階段的學生來說，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要夯實其自身的理論基礎，還應該培養(yǎng)其多項能力，并形成良好的人生觀與價值觀。因此，在日常管理工作中，初中班主任應該以學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點與落腳點，促進學生全面發(fā)展。本文從初中班主任視角出發(fā)，對當前階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面存在的問題，提出了幾點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中階段;核心素養(yǎng);以人為本

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所謂核心素養(yǎng)，指的是學生在學習與成長中，逐漸練就而成的對終身發(fā)展有益的關鍵能力以及養(yǎng)成的必備能力，以便將來更好地立足于社會中。作為班級的領航者與掌舵人，初中班主任應該勇于擔負起學生全面發(fā)展的光榮使命，從不同方面入手，對學生良好品格與多項能力進行培養(yǎng)，更好的落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓學生朝著全面、健康的方向發(fā)展。

一、當前初中班主任在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中存在的問題

（一）教學模式比較傳統(tǒng)

由于一些班主任年齡較大，在認識與接受新鮮思想與事物方面速度較慢，而且自身思想比較固執(zhí)，因而對素質(zhì)教育有些許的排斥，沒有在教育活動中對素質(zhì)教育進行充分落實，使得對核心素質(zhì)的培養(yǎng)工作也越來越傾向于傳統(tǒng)。學生長期處在傳統(tǒng)教學模式中，不但對新思想和知識的學習熱情遭到打擊，還可能導致學生養(yǎng)成一些不良習慣，一定程度影響到學生學習能力的提升。

（二）素質(zhì)教育理論化

要想培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要借助于豐富的實踐活動來實現(xiàn)，幫助學生真切地體會到正確的行為習慣與思想，并基于教師的正確引導，意識到自身的缺點與不足，進行自我教育，實現(xiàn)不斷的提升與完善。但是，在實際教學工作中，一些班主任將重點放到了學生對理論知識的掌握上，將考試成績作為了根本目標，開展的精神感悟活動遠遠不夠，導致素質(zhì)教育逐漸趨于理論化方向發(fā)展。

二、初中班主任工作培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視以人為本的貫徹，提高學生自我管理能力

基于立德樹人背景下，無論是哪類教育管理活動的開展，都應該以學生發(fā)展為根本出發(fā)點，所以，初中班主任在日常教育工作中，應該及時變更傳統(tǒng)教學理念，緊緊圍繞學生發(fā)展這一核心，勇于突破傳統(tǒng)教學的制約，開展豐富多樣的教育管理活動，促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，基于以人為本的理念指導，班主任可以適當“放權”，讓學生掌握一定的班級管理權利，在班干部選舉過程中，讓學生自主推選，充分發(fā)揮班干部的管理與服務意識，對各種班級活動進行統(tǒng)籌與管理，為其他學生的生活與學習提供一定的幫助與指導。除了班干部以外的學生，班主任可以結合學生實際情況，為每位學生安排合適的職位，確保人人有事做，主要包括衛(wèi)生委員、紀律委員、投影儀管理員、出操秩序管理員等，在充分發(fā)揮學生自主性的同時，還能讓學生之間相互監(jiān)督與指導，確保每位學生都真正成為班級的組織者、管理者，培養(yǎng)學生良好的自我管理能力，促進班集體的更好更快發(fā)展，增強班級的團結與凝聚力。

（二）注重教育的全面性，促進學生全面發(fā)展

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該立足于當下社會時代背景，對學生具體狀況做到充分尊重，致力于學生個體的全面發(fā)展。當前階段，班主任在管理班級當中，可以從三個層面入手：首先，注重學生思想教育，不斷強化學生公共道德意識以及社會意識，并在行為習慣中有效踐行。其次，加強法治教育，培養(yǎng)學生較強的法律意識，一方面要讓學生明白法律具有公正性的特征，另一方面通過引入時事熱點新聞，讓學生了解各種違法犯罪行為與相應的處罰，以起到警示作用。最后，落實心理健康教育，對班級學生進行有效的心理輔導，采取各種行之有效的心理輔導手段，完善學生健全的人格，將德育作為教育工作的重中之重，全面提高學生的核心能力。

（三）堅持以身作則，充分發(fā)揮榜樣力量

初中階段的學生有著較強的模仿性，班主任對其來說就好像是一面鏡子，而班主任的形象也無形之中留在了學生心里，對學生道德思想產(chǎn)生了非常巨大的影響。所以，在培育學生核心素質(zhì)的過程中，班主任必須要發(fā)揮好榜樣的力量，堅持身體力行、以身作則，采取正確的情感引導和感化，以幫助學生深切地感悟到從榜樣身上展示出來的優(yōu)秀精神品格。具體來說，首先，班主任需要注重自身的整體形象，最大限度發(fā)揮出自身的帶頭作用，做學生道德方面的學習與模仿的榜樣，同時善于利用風趣幽默、積極樂觀的溝通方式，拉近與學生的距離，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，讓學生進行不斷地模仿與學習。其次，班主任要充分挖掘教材中的教學資源，利用先輩的優(yōu)秀精神品質(zhì)，對學生道德思想進行熏陶，如在初中歷史教材中，可以引導學生學習愛迪生善于思考、堅持不懈的精神。

結語

綜合而言，對于每位初中班主任來說，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育工作中不容忽視的一大任務，同時也是面臨的首要挑戰(zhàn)，而這項工作的有效落實，關鍵就在于班主任的引導與管理過程。因此，班主任應該堅持身體力行，做學生思想道德方面模仿的榜樣，重視以人為本，注重教育的全面性，培養(yǎng)學生良好的自我管理能力，深刻把握潤物無聲的隱性教育，更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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