初中英語課堂閱讀教學中德育滲透探究

熊丹

摘要：德育教育是教師的長久教學任務，科學合理地提升學生的道德素養，有助于學生順利步入社會，為未來社會主義的建設貢獻力量。初中階段的學生正處于青春期，內心敏感脆弱，容易產生極端的異常心理，在開展初中英語閱讀課堂時，教師可以滲透德育教育，引導學生樹立正確的價值取向。英語教學者要結合現代化教學工具，為學生提供具有時代特色的教學內容，讓學生能夠在提升英語綜合素養的同時，形成良好的道德素養。文章將從初中英語課堂閱讀教學中德育滲透探究角度出發，為教學者提供教學經驗參考。

關鍵詞：初中英語;德育教育;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著素質教育理念的深入推進，越來越多的教學者都在致力于探究更加高效的德育教育策略，切實以教書育人為主導，讓每一位學生都能以優秀的精神面貌面對學習和成長。一直以來，大多數教學者都在語文學科和政治學科教學時滲透德育教育，沒有重視英語學科滲透德育教育的重要性，英語作為第二語言教學，雖然不具備良好的語言環境，但是英語作為語言學科，具有天然地滲透德育教育的優勢，因此教學者要把握好英語閱讀教學滲透德育教育的機會，在引導學生了解外國文化的同時，培養學生的德育素養，達成培育學生綜合素養的目標。

一、初中英語課堂閱讀教學中德育滲透的意義

教學理念的變革讓教學者從傳統教學模式中脫離出來，不再單一以學生的成績為評價標準，而是開始重視學生的綜合素養培育。英語學科閱讀教學滲透德育教育不僅能夠滿足素質教學的要求，還能夠讓學生通過英語閱讀獲取健全的人格。另外，英語學科一直是教學中的重難點，學生對英語閱讀沒有濃厚的學習興趣，通過在英語閱讀中滲透德育教育，可以使學生改變原有的不良心態，開始正視英語學科，感受英語閱讀的樂趣。教師在滲透德育教育的同時，自身的教學能力也會不斷豐富，通過多樣化的閱讀課堂構建，教師也能夠熟練掌握現代化教學工具的應用方法，為學生提供更有吸引力的教學課堂。初中英語課堂閱讀教學中滲透德育教育是推進師生密切配合的過程，對于新時代教學課堂構建有著不可或缺的重要意義。

二、初中英語課堂閱讀教學中德育滲透的教學策略

（一）結合社會新聞熱點，增加德育滲透的有效性

傳統英語閱讀課堂中教學者更加注重學生對教材內容的解讀，沒有為學生提供具有時效性的閱讀素材，降低了學生的學習興趣。新時期的閱讀課堂，教學者應當以培育學生的綜合素養為主要理念，為學生提供當前的社會新聞熱點閱讀素材，激發學生的學習熱情，使學生能夠在思考社會新聞的過程中，獲取思想的啟迪，進而升華個人的思想境界，達成培育學生德育素養的目的。英語教學者要切實以學生的實際情況為主，選擇恰當的閱讀素材，及時學生提供引導，使學生能夠理清閱讀文本的脈絡，感知素材中的優秀精神思想，從而樹立正確的價值取向。

例如：在教學人教版初中英語七年級《Do you have a soccer ball？》時，教師需要提前準備好與教材內容相關的新聞，在學生開展閱讀Reading時，教師可以將“sports manship”作為延伸閱讀的主題，為學生補充奧運會相關的閱讀材料，“As a famous German speed skater， Peishi Stein won 9 Winter Olympic medals， including 5 gold， 2 silver and 2 copper. At the opening ceremony of the Beijing Winter Olympics on February 4， she raised the national flag as the flag bearer of the German delegation. "This winter Olympics is the peak of my sports career. Today is more important than all my medals combined，" she said"Skating grandma" Percy Stein is just one of the relatively "older" groups of athletes in the Winter Olympics. Some of them are breaking records and some have won medals in the process.”既能夠讓學生了解多樣的運動方式，又能讓學生感知正能量，向運動員學習堅韌不拔的精神品質。在選擇社會性的閱讀材料時，難免會遇到一些難點詞匯，教師要為學生解答疑惑，確保學生能夠深入思考閱讀內容，獲取有效的德育教育。教師可以結合多媒體設備，為學生播放動態視頻，提升學生的理解能力。

（二）組織學生展開交流，營造閱讀課堂德育氛圍

開展英語閱讀課堂的方式并不僅僅局限于單純的閱讀文本，而是應當加入交流的過程，讓學生們可以互相探討閱讀后的感受，促使學生能夠通過交流的碰撞，獲取更大程度的思想升華，進一步提升了英語閱讀課堂德育滲透的意義。教師也有參與學生之間的交流中去，通過拉近師生之間的距離，了解學生的需求和學習情況，并根據學生的情況做出教學調整，切實確保教學的有效性。教師要根據閱讀文本你的主題，擬定合適的交流主題，鼓勵學生大膽發展，讓學生能夠在交流的基礎上，豐富自身的個性化思維，通過營造濃厚的交流氛圍，讓學生們能夠輕松快樂地學習，深入感知英語學科的魅力。

例如：在教學人教版初中英語七年級《When is your birthday？》時，教師可以提出問題“What was your mother's mood on the day you were born？”，有的同學說“When I was born， my mother was happy because it was the birth of a new life. I thank my mother very much”有的同學說“When I was born， my mother was painful， because the process of giving birth to me was very painful”通過閱讀問題探究讓學生們由自己的生日思考到母親的生產，使學生能夠常懷感恩之心。在選擇閱讀問題時，教師要盡量從生活角度入手，使學生能夠推己及人，養成良好的道德素養，實現德育滲透的教學目標。

（三）利用多樣閱讀活動，增強德育滲透的趣味性

英語教學者應當靈活多變地開展閱讀活動，既能夠激發學生的學習興趣，還能夠增強德育滲透的有效性。教師可以讓學生自行準備閱讀素材，通過閱讀素材互換，讓學生發表讀后感言增強閱讀效果。教學者可以將學生們分成不同的學習小組，讓小組成員制定閱讀計劃，閱讀不僅僅局限于課堂，可以讓學生在課下閱讀更加豐富的英語文本，使學生能夠深入體會英語世界中的絢麗文化，通過多樣化的閱讀活動，學生的道德素養能夠得到提升。

例如：在教學人教版初中英語七年級《What did you do last weekend？》時，教師可以從“How to arrange your weekend vacation”角度出發，引導學生以小組為單位，一同去圖書館進行課外閱讀活動， 并讓學生根據閱讀內容總結出自己的閱讀感受，通過多樣化的閱讀活動，學生對英語的學習熱情明顯提升，教師也要抓住這個機會，向學生傳達更多的德育思想，促成學生的健康成長。

三、結束語

總而言之，德育滲透在初中英語課堂中滿足了素質教學理念的要求，切實通過教學課堂向學生傳達具有學科特色的德育元素，使學生能夠在感知英語閱讀趣味性的同時，獲取道德素養的提升教師要充分考慮學生的差異性特點，使學生能夠在針對性地閱讀課堂中樹立正確的價值取向。

參考文獻

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