初中信息技術有效課堂的組織

林炳坤

摘要：隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增高。本文立足于初中信息技術課堂教學實踐活動，分別從“導入游戲教學，激發發言欲望”“小組合作學習，實現學習主動”“教師多種教學，實現教學多元”這三個方面入手，針對信中信息技術有效課堂的組織進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中信息技術;有效課堂;組織

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中信息技術課程之一門基礎課程，其意義是重大的。這就表明任課教師要有意識初中信息技術課堂教學質量，并且充分重視對于學生信息技術素養的培養，使得每一個學生都能接收到良好的教育。同時，任課教師要在教學之中要給予學生充足的發揮空間，教師要多引導，多放手，讓學生在學習過程之中自由發揮，使得學生成為課堂的主人，有效提升學生的學習參與性和學習主動性，為提升學生的學習效率提供良好地條件支持。另外，很多教師在授課過程之中經常出現學生走神、竊竊私語等情況的出現，致使課堂教學氛圍低沉。為此，任課教師要采取學生所喜歡、歡迎的教學手段教學，將教學內容以有趣的形式展示出來，從而使得學生更加服從于教師的安排和管教，從而才能在班級之中維護班級學習紀律，為打造積極良好的學習氛圍提供良好地條件支持。同時，學生可以在教師的引導和帶領之下養成良好的學習習慣，比如在課堂之中積極發言，積極溝通和討論的可以提高學生的學習能力和學習興趣，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。

一、導入游戲教學，激發發言欲望

信息技術知識的學習是枯燥的、無味的。學生在學習期間很容易喪失學習興趣和動力，因此任課教師可以導入游戲教學，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面，可以激發學生的發言欲望，為初中信息技術有效課堂的組織奠定良好的條件支持。這樣一來學生在游戲之中，積極學習輕松吸收，可以提高學生的學習效率，強化教學效果。

如教學“計算機的組裝”為例，首先，任課教師引導學生了解游戲規則來為后續的游戲奠定基礎學生以小組為單位參與到游戲之中，以猜拳的方式決定哪個小組回答問題。贏得猜拳勝利的小組才有機會回答問題，回答問題正確得一分，回答問題錯誤扣除一分，比一比哪個小組最先達到15分，優先達到15分的小組獲得勝利。其中，當小組回答錯誤、回答不上來問題，其他小組可以代為回答，加分雙倍，有效激發學生的發言欲望。通過游戲的導入，學生和教師的互動十分火熱，教學氛圍十分融洽。

二、小組合作學習，實現學習主動

學生主動學習知識是難得、可貴的。然而，在班級之中，大部分學生沒有主動學習的欲望和意識，所以學生的學習成績才停滯不前。為了高質量初中信息技術課堂的組織，也為了提升學生的綜合素質，任課教師可以劃分小組合作學習，在小組只中引導學生實現你追我趕的局面，激勵學生努力主動學習知識，為后續高質量教學奠定基礎。

如教學“網絡信息的交互和安全”為例，學生在小組之中合作學習，實現學習主動。學生在小組之中主動分享自己所學習的知識，相互溝通交流。還有一小部分對于知識的學習較為困難，此時教師要伸出援助之手，引導學生循序漸進地學習基礎柱知識，及時獎勵學生，從而實現學生學習主動性。最后，教師總結各個小組的學習成果，引導組長將小組之中的學習成果加以匯總和歸納，從而制定針對性策略，將學生忽略的知識點加以教學，來提升課堂教學有效性。

三、教師多種教學，實現教學多元

針對“教師教學模式單一”這一問題，教師可以采取多樣的教學方式加以改變，利用空余時間學習，或者是積極參與教師培訓等，學習新的教學方式和新穎的教學方式，懂得充分利用教學資源，也對于信息技術教學有一個更為充分的認知，如活動教學、游戲教學、信息技術教學等，從而實現教學多元化，使得課堂教學更為鮮活、生動。

如教學“信息特征與信息技術的發展趨勢”為例，首先任課教師給予學生充足的自我預習時間，要求學生總結學習重難點，以及關鍵點，引導學生初步認知到學習任務。師生總結：重點：信息技術的發展逐漸成熟……隨即，教師開展項目導入：請同學們講講信息的特征。這樣，教師就可以明確教學內容，還能引入生活教學，拉進學生與知識的距離。此時，學生開始熱烈表達自己的想法，思維十分活躍，激蕩出思維的火花。最后，任課教師帶領學生共同回顧這一節課學習到的知識，將知識加以歸納和總結，構建知識框架圖，來突出教學豐富性，也突出教學多元性，從而給予學生更好的學習體驗。

總而言之，雖然學生的個體差異不同，他們的學習成績有好有壞，但是在教師正確的引導和幫助下，相信學生一定可以慢慢提升學習效率，進而提升學習成績。與此同時，身為學生的任課教師，在平時教學之中要不斷學習，來完善和提升自我，使得自身擁有較高的文化素養和職業素養，來更好的實施教育教學的工作，來促使學生向著更好的方向發展。

參考文獻

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