小學數學自主學習的基本策略

韋芬

摘要：小學生數學的自主學習能力是學生未來學習生涯的關鍵性基礎部分，學生的學習不能局限于教師講授的內容，而應該使學生學到知識之后能夠對知識進行再創造、深挖掘的過程，由此可見，教師的教學任務不應當僅僅是理論知識的講授與傳遞，更應該是對學生自主學習能力的引導與培養。作為小學數學教師，應該注重學生自主學習能力的培養，在課堂教學過程中，教師要注意將學生放在主體地位，充分促進學生自主能動性的發揮，進而完成學生探索能力與自主學習的能力。基于此，本文章對小學數學自主學習的基本策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習;基本策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學屬于一門靈活性較強的工具性學科，其對學生的抽象性思維提出了較高要求。在新課改背景下，明確提出要強化對小學生自主學習能力的培養，此時就需要轉變傳統課堂教學中教師的主導地位，并注重學生學習習慣的培養和學習能力的提升，引導和鼓勵他們自主探究、獨立思考、敢于質疑，這樣一來，在小學數學教學過程中，自主學習策略的制定就顯得尤為重要。

一、自主學習的內涵

現階段的自主學習就是教師根據學生的在校表現判斷學生的品格個性，根據學生的學習需要進行輔助，讓學生根據目標自主努力，再由教師正確引導，最終學生自動形成良好的學習習慣。除此之外，站在學生的角度來說，學生不但可以快速吸收課堂知識，還可以通過教材內容與課外延伸內容結合，將課內外知識融會貫通。

二、小學數學自主學習的基本策略

（一）開展合作探究的教學模式，讓小學生成為課堂的主人

以往的課堂上，大多數都是以老師知識的講解為主，學生缺少自主學習的意識，長此以往，孩子們的自主學習能力根本得不到鍛煉，所以在新課改的要求下，小學數學老師必須改變原有的教學模式，課堂上要以學生為主體，積極發揮老師的主導作用，并能關注學生的個性化特點，組織學生進行自主交流，進一步提高小學生的自主學習能力。在教學“角的初步認識”時，老師就可以把學生分成幾個小組，先讓學生在小組內交流生活中有哪些角，并探索角的特點，總結各個角之間的相同和不同之處。小組學習時學生可以自由發表見解，有的學生發現鐘表的時針和分針組成的角，還有的學生發現角的兩邊是兩條射線，孩子們的想象力特別豐富，把他們想到的綜合起來，會有意想不到的效果，并且以這樣的方式學習，孩子們都會主動去思考問題，他們就是這樣在思維的訓練中逐漸提高了自主學習能力。學生經過有效的交流與溝通，增強了團結合作能力，彼此之間也感覺親近了，有利于形成和諧友愛的班級大家庭。

（二）正確引導學生預習，養成自主學習的習慣

自主學習能力的養成是一個漫長的過程，學生的自主學習習慣只靠自身的自制力約束是難以養成的，需要教師在教育教學過程中給學生。學生是否可以自主進行學習影響著學生學習的效率與質量。預習是現階段培養學生自主學習的主要方法，教師通過布置教材有關內容的問題，讓學生自己在課后時間對內容進行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導，在不斷的實踐和練習中，讓學生自行體會，最后慢慢形成并且發展起來。與此同時，想要幫助學生養成自主學習的習慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學生充分的時間進行思考。除此之外，教師應該進行適當的抽查，便于可以及時解決極個別學生理解不正確的問題。如計算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習題，每天潛移默化地鍛煉學生的計算能力，長此以往，學生會逐漸提高計算能力。

（三）趣味探究，探索數學自主學習方法

在小學數學教學過程中，教學活動的開展要以激發興趣為主，為學生制定趣味探究教學方案，其不僅可以激發學生深入思考、主動探索數學自主學習方法，還可以潛移默化地提高學生的自主學習能力，進而確保課堂教學活動的有效開展。小學數學教師要對各位學生的學習能力、個性需求與接受能力進行全方位了解和掌握，并對興趣點進行挖掘，以此來實現趣味探究活動的順利進行，進而促進自主學習活動的開展。例如，在“平移、旋轉和軸對稱”一節內容教學過程中，教師可以提前準備多媒體課件，并引導和鼓勵小學生進行有趣的拼圖互動游戲，將各種各樣的圖形放在課件的左側，而在課件右側則將圖形的方向和順序打亂，并引導和鼓勵學生將左右兩側零散圖形通過自己動手操作來進行平移、旋轉、翻轉，進而得到左右相同的對稱圖形，這種趣味探究活動，既可以實現對數學自主方法的有效探索，使學生積極參與其中，又可以激發學生的學習潛能，拓展學生的發散思維。

結束語

綜上所述，對于小學生的數學教育需要教師投入足夠的精力，有意識地引導學生進行自主學習，突破傳統教學培養的掣肘，全面提升學生的各方面能力。培養小學生自主學習能力是小學數學教師一項重要的教學任務，對它的開展有利于促進小學生的數學學習，對于提升學生成績也有很大幫助。這要求小學數學教師在教學過程中認真做好對小學生自主學習能力教學的研究和分析，根據問題認真對教學方式和方法進行改進，以此來促進小學生數學學習自信心的提高。

參考文獻

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