關于初中數學合作學習的實踐

劉玉

摘要：在初中階段，根據實際的教學經驗，發現數學這門學科對于學生的學習和成長都具有較大的幫助，進而逐漸受到了教育工作者的關注，在開展課堂時，教師有必要根據實際的教育情況和時代的不斷發展，更新、創新自身的教學方法，根據學生的實際情況為學生提供新穎、高效的學習模式，使其能夠在這一過程中擁有更加豐富的學習經驗，總結學習規律。在這其中，教師有必要構建出輕松愉悅的學習氛圍，加強學生與教師、學生與學生之間的互動程度。于是，教師便可以通過小組合作學習模式來進行課堂教學活動的開展，讓學生能夠在小組內進行互動和交流，通過分享學習經驗的過程，而強化學生自主學習、自主探究的意識和能力，這樣便能夠從根本上促進學生學習水平和數學素養的提升。

關鍵詞：初中數學;合作學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

身處于初中階段的學生，大部分對數學這門學科已經擁有了一定的了解和認知。于是，教師便需要根據學生實際的學習情況來進行教學內容的改善，不斷的創新教學方法和教學模式，讓學生能夠積極主動的進行學習和探究。在這其中，教師可以將小組合作學習模式向學生進行落實，讓學生能夠通過合作學習的方法，而積累更加豐富的學習經驗，在課堂中給予學生自主學習、自主思考的空間，使其能夠充分地表達自己的想法，讓學生能夠擁有真實、新穎的學習體驗，強化學生的情感認知，使其逐漸樹立起正確的學習態度和數學觀念，進而更加主動的進行新知識的探尋和思考，使其在這一過程中，取得良好的學習效果，豐富自身的知識素養和學習經驗，讓學生能夠在未來各個領域學習的過程中，都有正確的思想作為引導。

1.引導學生進行自主學習

對于初中階段的學生來說，教師有必要使其形成良好的學習習慣。于是，在課堂中，教師需要給予學生自主學習的空間和機會，讓學生能夠憑借著自己的思考，進行數學知識的掌握。通過這種方式，能夠讓學生對所學習的知識產生更加深刻的印象和理解，同時，也能夠讓學生逐漸形成自主學習、自主思考的意識和能力。在這其中，教師可以通過合作學習的模式，將所要學習的重點內容全權交由學生來進行自學，這種方法能夠讓學生逐漸成為課堂學習的主體，十分符合新課程改革的要求。并且，在這一過程中，教師需要給予學生一定的學習思路，讓學生能夠明確學習的重點內容，在進行合作學習的過程中，學生需要通過合理的分工而將學習任務進行分配，于是，在這其中，教師需要通過先分層、再分組的方式，為學生先進行合理的分組，根據每位學生不同的學習情況和學習水平來進行小組成員的劃分。比如，在這其中，教師一般可以將班級中的學生分為三個層次，第一個層次為學習態度較好，學習成績在80分到100分之間的學生。第二個層次為學習態度一般，學習成績在60分到80分之間的學生，第三個層次為學習態度較差，學習成績在60分以下的學生。在分層后，教師并可以根據學生的分層結果來進行合理的分組，保證每一個小組中包含三個層次的學生。之后，教師便需要對教學內容進行一定的分層，根據難易程度來進行任務的分配。

例如，教師在講解“對數函數”這一節課時，教師可以讓第三個層次的學生來進行知識的復習，根據指數函數課程所涉及的內容，去理解對數函數的概念，為學生打好知識基礎。教師可以讓第二個層次的學生來進行對數函數圖像的分析與觀察，讓學生總結對數函數的特點，進行規律的總結。讓第一個層次的學生來進行對數函數的應用，根據教材中的實際例題來進行對數函數問題的解決。通過讓學生自主學習、自主探究，便能夠讓學生擁有良好的學習效果。

2.引導學生進行復習環節

在學生整體的學習過程中，復習環節十分的關鍵，教師有必要從這一方面入手，讓學生能夠在課下形成良好的學習習慣，取得了良好的復習效果，在這其中，教師需要不斷的變換學生的學習模式，開拓學生的學習資源，讓學生能夠以一種更加高效的學習方法來進行知識的掌握與復習。比如，在這其中，教師可以通過信息技術這種方式，拓寬學生的學習渠道，讓學生掌握更加豐富的學習方法。在這其中，教師可以讓學生在課下根據課堂上所學習的內容來進行知識的拓展，使其不斷的豐富自身的知識面。

例如，教師在講解“軸對稱”這節課時，教師可以為學生布置“生活中軸對稱的物品”為學習主題，讓學生通過網絡渠道來進行圖片、文字等內容的搜尋。在這一過程中，教師可以為學生建立QQ群或是微信群，讓學生在群內進行學習資料的分享，將自己對于軸對稱的理解進行表達，使學生能夠通過這種方式各抒己見。通過合作的過程，完成教師所布置的學習任務。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在初中數學教學中開展合作學習模式這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括引導學生進行自主學習、引導學生進行復習環節這兩方面，希望本文的內容能夠對初中數學教師提供一些幫助。

參考文獻

[1]董春風. 關于初中數學合作學習的實踐[J]. 中學生數理化（教與學），2021（3）：55.

[2]陳鋒. 初中數學合作學習模式的探究[J]. 中學課程資源，2021，17（2）：5-6，11.

[3]汪義群. 初中數學合作學習的有效策略淺探[J]. 課堂內外·初中教研，2021（10）：61-62.

本文系江蘇省江陰市教育科研專項資金項目“初中數學發展性作業的設計與管理研究”（編號JY2021C03）的階段性研究成果。