小學(xué)英語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展能力的實(shí)踐研究

劉巧

摘 要：生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)生涯教育對(duì)一個(gè)人的影響是很重要的。因此，在學(xué)校的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把生涯教育理念推廣到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。然而，生涯教育與日常教育是緊密貼合的，讓學(xué)生貼近生活，了解生活，將校園中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在生活中完美運(yùn)用;同時(shí)學(xué)會(huì)思考，展望未來(lái)。此文結(jié)合多年工作及教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)能夠促進(jìn)學(xué)生生涯的發(fā)展能力進(jìn)行實(shí)踐研究，以期對(duì)促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展能力作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生涯發(fā)展;教育研究

小學(xué)階段是教育培養(yǎng)的起步階段，對(duì)一個(gè)人三觀的形成起著重要的作用。學(xué)生擁有良好的品德、行為習(xí)慣，都會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展起著有利的作用。小學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程都應(yīng)涉及生涯教育，生涯教育理念應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中都有所體現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，他不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也需要去教會(huì)學(xué)生傳播正確的思想。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意滲透生涯教育，讓學(xué)生貼近生活，了解生活，把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)學(xué)會(huì)思考，展望未來(lái)。

一、小學(xué)英語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展能力的意義

將生涯教育滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要分為兩種形式。一種形式為有形滲透，所謂有形滲透，就是圍繞職業(yè)體驗(yàn)開(kāi)展的教學(xué)步驟。另一種形式為無(wú)形滲透，即圍繞“教育及生長(zhǎng)”的理念。教師在英語(yǔ)課堂上，在講授語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，了解和體驗(yàn)社會(huì)各種角色，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，行為習(xí)慣，思維方式等，以下是在平時(shí)小學(xué)英語(yǔ)的單元主題教學(xué)過(guò)程中對(duì)其涉及生涯教育進(jìn)行的多種形式的初步探索。

二、小學(xué)英語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)想法，有效進(jìn)行溝通

學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我思想，學(xué)會(huì)與人溝通，更有利于其在日常生活中的人際交往。人際交往貫穿于一個(gè)人的一生，而如何恰當(dāng)?shù)嘏c人交往，則需要教師和家長(zhǎng)從小對(duì)孩子進(jìn)行滲透教育。六年級(jí)是小學(xué)的最后一年，也是小學(xué)生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大多數(shù)的孩子此階段正處于叛逆期，有了自我主見(jiàn)，喜歡表達(dá)自己的想法。而小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。

例如 feeling excited這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解一些基本單詞的意義和簡(jiǎn)單口頭運(yùn)用，如：Excited， Angry， Scared等等。在此單元的教學(xué)中，以觀看相關(guān)表情視頻為主線，讓學(xué)生們先對(duì)視頻中的表情進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后對(duì)視頻中出現(xiàn)的表情進(jìn)行模仿并配以相關(guān)表情的發(fā)音，此過(guò)程老師需注意觀察學(xué)生表情是否到位，發(fā)音是否清晰標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)指正。讓學(xué)生更好地記憶單詞與情緒之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，同桌二人以游戲的形式，一方模仿，一方猜測(cè)其做的表情。經(jīng)過(guò)以上兩輪方法的測(cè)試，本節(jié)課想要傳授的知識(shí)已在不知不覺(jué)中被學(xué)生們掌握。在課堂的末尾，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與學(xué)生們進(jìn)行交談，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行本單元相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的寫(xiě)作，讓學(xué)生們親身體會(huì)到我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活是密不可分的，使其意識(shí)到學(xué)會(huì)有效的表達(dá)和溝通是通往與人融洽相處的有效途徑之一。

（二）巧設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)

學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)整合、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)投入感情，在語(yǔ)境運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、融入生涯教育。

例如feeling sick和looking for a hospital之間主題是相關(guān)聯(lián)的，但內(nèi)容卻相差甚遠(yuǎn)。為了給學(xué)生做好關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)，可帶領(lǐng)學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)志愿者，以“爭(zhēng)當(dāng)最美志愿者”為主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。首先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)第一單元、第二單元相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，為志愿者活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他人是否需要幫助，做到彬彬有禮;學(xué)會(huì)看懂指示牌，有效給他人指路;學(xué)會(huì)合作共贏，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生們分享一天勞動(dòng)成果及心得，評(píng)選出最美志愿者，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的氛圍中完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

（三）初探職業(yè)與興趣，讓學(xué)生深度思考，嘗試規(guī)劃

語(yǔ)言與我們的實(shí)際生活是密切相關(guān)的，在生涯教育理念中，青少年的自身興趣、他人的影響及自身所具備的能力都會(huì)對(duì)其初步的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。

例如 jobs和 hobbies，在進(jìn)行授課時(shí)可將兩單元的內(nèi)容進(jìn)行整合。在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，先給學(xué)生留個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生將自己的興趣安好整理到表格中，課堂開(kāi)始先講述相關(guān)單詞及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出自己的興趣愛(ài)好。學(xué)生們的愛(ài)好是很廣泛的，有些愛(ài)好對(duì)學(xué)生的身心是有益的，必然也存在一些不利于學(xué)生身心健康，利用這個(gè)契機(jī)，可帶領(lǐng)學(xué)生們將愛(ài)好進(jìn)行討論歸類(lèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，對(duì)于有利于身心的愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。對(duì)于不利于身心的愛(ài)好，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫馨提示，不可沉迷其中。課堂后半段給學(xué)生播放各種職業(yè)人員的圖片，講解與職業(yè)相關(guān)的一些句型，讓同學(xué)們結(jié)合上述對(duì)自己興趣愛(ài)好的討論，在課堂中分享自己將來(lái)想要從事的職業(yè)。

綜上所述，讓生涯教育滲透到義務(wù)教育階段，已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)者所重視，然而，對(duì)生涯教育滲透到小學(xué)日常英語(yǔ)課程中的方法，各大鑒于學(xué)者還在進(jìn)行不斷探究。

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