農村小學高效課堂的構建

薛俐

摘要：在全面落實新課程改革的背景下，中國教育面臨一個巨大的困難，即如何讓課堂的教學效果趨于最大化、最優化。數學是一門基礎類學科和工具性學科，有效果的教學是一個提高數學教學效率的重要途徑。根據人的身心發展規律，小學生的認知發展不成熟，存在階段性和不平衡性等特點，所以對于數學知識的理解和數學方法的學習就尤為困難。中國的農村，存在一個人口結構相對偏差的問題，青壯年進城務工，老人和孩子留守在農村生活、求學，放學后孩子的家庭作業就存在很大的輔導障礙。鑒于此，提高數學課的效率勢在必行，同時對于農村小學數學老師的要求就進一步加大、提高，要求教師要充分發揮自己的主導作用，以學生終生發展的教學理念為指導思想進行教學。

關鍵詞：小學數學? 農村學校? 高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

課堂教學是全面實施素質教育的主要渠道，不僅是傳授知識的過程，更是師生共同構建知識的過程。如果忽視了課堂教學，則談不上實質性的素質教育;如果忽視了課堂教學，素質教育的實施就很難開展。簡言之，真正素質化了的課堂教學才是高效的課堂教學。《新課程標準》開展之后，打破了以前“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統思想，而更加關注學生的主體性，把學生看作是“整體人”的發展。教師也由原來在課堂中的主體地位轉變為主導者和學生學習的促進者。在日常的教學工作中筆者發現，以新課程標準為指導思想的農村小學教學工作存在一些誤區。教學內容繁多而教學時間少，學生的學習效率不高、缺乏自主發展等方面。筆者認為，教學觀念的轉變、教學方法和教學策略的改變，更好地做好課前、課中的課堂工作，是高效率、高質量地完成教學目標的有效方法，而學生學有實用性和有價值的知識，也實現了學生的高效發展。鑒于此，課堂教學效率的提高成為大家一直關注的焦點，同時也是每一位一線小學數學教師值得深入探討的問題。下面筆者談談自己的看法。

1.創設多彩教學情境，激發學生求知欲望

興趣是人類活動強有力的動機之一，它能調動起人的生命力，使人熱衷于自己的事業而樂此不疲，由此可見興趣的重要性。而對于農村小學生，教師在創設情境時，要充分考慮到孩子的身心發展特點、規律、年齡特征，以及不同年齡的孩子興趣的不同，同時貼近學生的生活實際。比如在講授“認識圖形”這一課時，我拿出事先準備好的圣誕帽，告訴大家：今天，我給大家帶來了許多不同形狀的禮物，如果你能猜出它的名字，我就獎勵給你。你愿意來試一試嗎？學生們的興趣一下被激發了出來，特別想知道我帶來了什么禮物。這樣，課堂變得生動、有趣且活潑。在基于興趣的條件上，情境的創設同時也要具有懸念的延伸性，讓學生自己主動產生求知欲的沖動，為探究學習巧設鋪墊。

2.采用多元探究途徑，鞏固學生主體地位

2.1學生自主探究學習。新課程標準倡導多樣化的教學理念，目的在于給學生提供一個全新的學習視野，讓他們不僅可以收獲數學知識，同時也增加了他們的數學學習體驗。小學數學課堂應該是不乏趣味性同時又充滿競爭感的課堂，而這一效果的實現則需要多樣性活動的支撐。古人曾說“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，學會自主學習、不斷探索，有利于培養孩子發現問題的能力和提高創新意識。問則疑，疑則思。給學生充分的看書和思考時間和空間，可以為下一步的教學打好基礎。在自主探究過程中，教師要對學生的學習方法給與指導，使之運用有效的方法進行探究數學問題，提高學習效率。

2.2游戲寓教，分組交流。教師在教學方式的轉變，絕不能緊緊只是教學形式上的簡單轉變，而是教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程。按照學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組，在小組內強調交流，小組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理來調動學生的積極性，擴大學生的參與機會，汲取他人的優點來豐富自己的數學技能，改善自身學習狀態。分組教學、先學后教、難點點撥的教學思路，是一種具有研究性質的教學方法或手段，可以使不同層次的學生個體在參與互動交流和互動教學中，呈現不同的思維能力，激發不同層次學生的學習熱情。體現出合作的本質意義是培養學生的合作能力和合作精神，并且相信孩子的學習能力和創新潛能。

比如教師在講解有關“長方體和正方體表面積”的知識點時，可以讓學生分組合作對身邊的各種長方體和正方體進行測量，靈活運用知識點。學生經過信息搜索、認真分析，找到解決辦法。在探究過程中，學生主動去尋求解決問題的方法并主動挖掘和提高數學學習能力，在逐步探究過程中讓這一思想深入，提升學生的數學素養和數學學習能力。

3.修煉教學語言，優化師生對話

小學數學教師在教學課堂中，應具有一定的教學激情，用自己藝術性的教學語言、豐富的肢體語言、可接受性的評價語言來激發學生學習的積極性，吸引學生的有意注意，從而讓課堂充滿活力且生機，逐步提高農村小學數學課堂的教學效率。

首先，教師語言應具有兒童性、貼近童心。初升小學的兒童，在感知過程中的發展水平較低，善于直接感知，所以和兒童交流語速一定不能快。低年級的孩子內心充滿了好奇心與新奇感，這就要求教師需要注意語言的多樣性，同時語言形象應盡量活潑。根據心理學家研究表明，兒童持續注意的時間只有10-15分鐘，所以教師的語言需要精煉。

其次，評價語言精準到位，具有激勵性。教育心理學家布魯姆將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價，不同評價對于整個課堂的意義是不同的，其重要性不言而喻。但促進學生發展應該是教師語言評價的靈魂，恰當、準確的評價語言應該具有激勵性。同時在學生自主探究、表達觀點時，教師的主導作用應該是幫助學生將“生活化的語言”引導為規范的“數學語言”，從而實現學生思維的內化過程。

4.結語

構建高效率的農村小學數學課堂的方法很多，本文僅就三方面進行了分析。筆者認為，高效率的關鍵，不僅僅是有趣的情境導入，還需要考慮學生的身心發展規律和個體差異性，以及教師對教材知識結構的把握和重難點突破工作的實現。在這些基礎上，達到實現人人參與、人人進步，發展學生的創新精神和運用實踐能力的目的，真正做到全面發展和落實“知識—能力—情操”的三維課堂教學目標。

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