小學英語教學質量提高策略淺析

文玉秀

摘要：興趣是學生進行知識學習的關鍵，在小學英語的教學過程中，最重要的一項任務就是促使學生對英語知識的學習產生濃厚的興趣。根據研究調查表明，小學階段的學生對某一事物的注意力僅僅存在15～20分鐘。所以說，在實際教學的過程中，教師可以依據英語這一學科所具備的特點以及學生的年齡及性格特征，設計豐富的教學活動，通過多種教學的方法將教學內容以生動形象的形式呈現，使得學生能夠在愉快的學習氛圍過程中獲得豐富的語言交際能力。

關鍵詞：小學英語;教學質量;提高策略

引言

如何有效激發小學生英語學習的興趣是我們每個英語教師需要不斷探索的問題。早在春秋時期，大教育家孔子就曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它強調了興趣在學習中的重要性。而新的《小學英語課程標準》也提出：英語課程教學要從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。新課改下的小學英語教學強調要尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。

1創設生活性問題情境，充分聯系實際

英語作為一種外國語言，與學生的實際生活存在一定距離。但實際上，英語作為語言也是從生活中來，最終也將應用于實際生活。因此，教師要能夠充分聯系學生的實際，以此來創設出生活化問題情境，讓學生能夠在生活場景下使用英語，不僅更加貼合英語教學的目標，也有利于提高學生學習的興趣，使學生有更加豐富的生活體驗，也能夠有效提高學生應用英語的能力。例如，在對《Colour》這一單元進行教學時，其主要的教學目標是要讓學生能夠對有關顏色的單詞進行掌握。如果教師只引導學生針對單詞進行認讀，會導致教學變得枯燥無味，也不利于學生對相關的單詞進行記憶，還會出現混淆單詞等情況。而生活中有許多與顏色相關的事物，幾乎每個物體都會有對應的顏色，若教師能夠將教學與之進行結合，會使教學更有意義。對此，教師可以創設出生活化的問題情境：你能用英語說出生活中不同物品的顏色嗎？于是學生可以教室中的事物作為參考，圍繞這些事物所具有的顏色進行交流，如黑色的黑板、藍色的窗簾、紅色的國旗等。為了讓學生的語言能力得到更加有效的鍛煉，教師要讓學生利用與顏色相關的單詞結合生活中的事物進行造句，如“I have a blue school bag.”“The walls of my house are white.”“I have a yellow dress.”等。學生進行造句練習，不僅可以更加明確與顏色相關單詞的運用，也能夠有效建立起英語學習與實際生活的聯系，有助于提高學生學習的積極性，也有效培養了學生應用知識的能力。

2借助交際訓練游戲，提高學生的語言能力

以尋寶游戲為例，在進行尋寶游戲設計時，首先需要為班級中的學生進行分組，每一組的學生至少四個人，這一游戲需要在兩個小組之間展開，其中一個小組為丟失物品的人，則另一個小組為撿到這一物品的人。具體的游戲步驟如下：教師需要在上課之前準備兩套完整的卡片，其中每套為五張，每一張卡片中畫有不同的物品，又或者是使用中文來寫上這一物品的名稱，例如：課本、鉛筆以及橡皮等等，這兩套卡片中的內容應該相同。游戲正式開始前，教師需要為學生展示這兩套卡片，在此過程中要求學生清楚記憶有哪些物品，之后，將這兩組卡片分給參加這一比賽的兩個小組，每位學生一張卡片，并且內容應該對對方進行保密。在游戲開始時，第一小組的第一位學生可以“尋找”卡片中的任何一種東西，如果說，這位學生估計此物品在另一個小組的哪位學生手中，就選擇哪位學生來進行提問：Hello！I have lost my exercise book.Have you seen it anywhere？如果說被提問的學生手中確實拿有這一物品的卡片，就可以回答道：Yes，I think I have.Look at the exercise book（on the desk）.Maybe it’s yours.之后，這位第一個小組的學生可以繼續說道：Oh yes，it’s mine！Thanks a lot.被提問的學生說：Notatall.并且將這一卡片交到第一組學生的手中，這就算這位學生找到了這一物品。如果說被提問的學生手中并不是印有這一物品的卡片，則可以說道：Sorry，I haven’t.Why don’t you ask C？第一小組的學生回答道：Thanks.I will.如此一來，這位學生便不能得到另一位學生手中的卡片。當兩人的對話結束之后，第二小組的學生就可向第一小組的任意一位學生進行提問，同時繼續游戲，直到其中一小組的學生將對方手中的卡片全部贏過來，則游戲結束。

3繪本閱讀，鞏固復習學習知識

英語教師可運用繪本開展后期教學，通過繪本開展英語課文的教學后，英語教師可通過繪本閱讀當中的句型或詞匯等實施造句。因為繪本具有相應的趣味性，因此，學生都很愿意通過繪本當中的句型或詞匯進行造句。以此為基礎，英語教師可引導學生依據繪本中的內容編個小故事，以促使繪本的啟發價值與作用得到充分發揮的同時，促使學生學會靈活地應用繪本中的知識點，從而使學生自身的創新能力與應用知識的能力得到明顯增強。除此之外，英語教師還需將繪本閱讀的后期教學重點置于學生情感提高方面。小學英語繪本閱讀教學當中，教師需引導學生對繪本實施二次閱讀，引導學生深入地理解與掌握繪本內容，從而使學生充分掌握繪本中的知識。想要確保通過繪本閱讀開展后期教學的效果得到切實提高，英語教師就需關注到繪本的閱讀次數，多次閱讀會影響到學生的閱讀興趣及學生的學習效果。

結語

總之，英語本來就是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘英語中潛在的寶藏，能做到讓學生認識到學習英語的重要意義和作用，學生英語學習方面一定會有很大提高。在此基礎上不斷繼續深入探討，及時反思，總結經驗，思考對策，完善英語教學。

參考文獻：

[1]薛蕾.培養小學生英語學習興趣的幾種手段[J].小學教學參考（綜合版），2010（8）.

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