淺談如何打造高效課堂

謝芳

摘要：高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的。教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡語文課堂學習。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;探索

新課程改革實施以來，為小學語文的課堂教學注入了新的生機活力，新課程要求教師的觀念及時更新，努力打造高效課堂，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。因此，教師應該努力探索如何打造高效的語文課堂，幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡語文課堂學習。下面就談談我在如何打造高效課堂方面的一些點滴做法。

一、借助優美的視聽媒體

色彩鮮艷、形象優美的實物、掛圖、錄音、電腦課件等視聽教學手段，對于激發學生興趣和學習動機，調動他們的學習積極性具有重要的作用。例如教學《十里長街送總理》一課，由于課文內容離學生實際較遠，學生既不了解時代背景，也不了解周總理的事跡。于是我在課前讓學生收集周恩來總理生前的照片、事跡和頌揚周總理公德的詩歌、歌曲等，從而使周總理為革命鞠躬盡瘁、死而后已的高大形象在學生腦海中留下了初步印象。教學中再播放十里長街送總理的實況錄像，讓學生去理解當時人們等靈車、望靈車、追靈車時的復雜心情，以及作者的寫作目的。由于將小學生從未見過的十里長街送總理的莊嚴、肅穆的場面重現在他們面前，再配上感人、合時的樂曲，自然能立即引起他們的注意，使他們聚精會神、興趣盎然地投入學習，從而深刻地體會周總理的崇高精神。

二、設計巧妙的問題

問題是課堂的靈魂。教師根據兒童好奇的心理特點，設計出巧妙、帶有懸念的問題，加上課堂上老師運用得當，能充分引起學生的注意，激發其求知興趣，進而集中注意力積極思考。問題的設計需要老師精心準備，設計出一些能點燃學生思維火花的問題，設計出一些“牽一發而動全身”的問題。例如：教學《詹天佑》，文章第一段就可以提：想一想，詹天佑是一位怎樣的工程師？從而引出中心，突破全篇。教學第二、三段時可以提一：1、為什么說詹天佑是杰出、愛國的工程師？2、帝國主義百般阻撓，居庸關到八達嶺的工程又艱巨，詹天佑為什么還“毅然”接受了任務？圍繞中心，深入理解。教學第四段時可以提：后人為什么要給詹天佑塑銅像紀念？外賓對詹天佑留下的工程贊嘆不已，說明了什么？回扣中心，總結全文。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知的大門，它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。

三、添加形象幽默的語言

幽默是一種最高級的智慧，也是一種藝術。老師講課不能老是板著面孔。在課堂氣氛顯得沉悶的時候，說句歇后語，插一個笑話等對調節課堂氣氛有很好的作用。因為形象、幽默的語言是激發學生情感和興趣的主要手段。例如，教學《開國大典一課，教師可學著毛澤東主席的神態，雙手捧著課本，面對學生清清嗓子，提起語調，中華人民共和國中央人民政府在今天成立啦。充分運用自己的表演技能，在學生面前再現毛澤東主席當年的風采和中華人民共和國宣告成立的莊嚴時刻，使學生受到感染和教育，因而積極主動的去學習實踐，證明教師知識豐富表達生動語言幽默，對激發學生學習興趣具有重要作用，同時，教師幽默風趣的語言能引起學生歡快的笑聲，使學生形成愉悅的心態，有利于知識的理解和記憶。

四、善于鼓勵表揚學生

鼓勵是一門藝術，研究課堂教學就必須研究它，它是課堂教學中必不可少的一種教學手段。鼓勵有許多種，可側重語言鼓勵，也可側重表情鼓勵或動作鼓勵（如點頭、掌聲、豎起拇指等手勢）。不管哪種鼓勵，只要被學生接受，配合默契后，均能收到良好的效果。經常使用表揚、鼓勵的教師，課堂上猶如一股春風，師生關系融洽，學生精神愉快，情緒飽滿，氣氛輕松，師生配合自然，交流默契，學生思維積極發言，大膽踴躍，學習興趣和信心容易激發，學習效果就好。反之師生關系對立，學生情緒緊張，意識變得狹窄，認識范圍縮小，理智分析能力受到抑制，學生反應遲鈍消極，jin噤若寒蟬，一言不發，學習效果就差。正如一位學生敞開心扉說：“老師老是埋怨我不發言，其實我們一說錯就挨批，我們怕回答問題，怕說錯挨批。”

五、引進課堂競爭機制

人都有增強爭先的意識，都希望自己比別人強，作為小學生也不例外。課堂上引進競爭機制，那課堂氣氛是可想而知的。課堂競爭可以分為兩組型競賽和多組型競賽。兩組型就是把學生一分為二，答問時可以一組一個輪流答，也可以老師出題后兩組同時搶答。搶答更容易激活課堂氣氛，達到事半功倍的效果。但這種方式需要組織嚴密，否則容易造成混亂，多組型組織起來可能更復雜些，需要在事前有周密的安排和教師良好的應變能力。值得指出的是：使用課堂競賽必須堅持“每個學生都有機會參與”的原則，用來鼓勵后進生搶答問題，達到積極思考的目的，絕不可把課堂競賽變成幾個尖子生的搶答表演。另外，利用加分的方法來調動學生積極思考回答問題也是一種很好的方法。這種方法，教師可先制定競賽規則，學生能提問題的，能積極思考搶答且回答對的可以加分，分數由學生自己統計，這樣就可以減少教師的麻煩，又達到了目的。

總之，教師通過多種教學方法，引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發散場地課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從枯燥變得豐富多彩，在這樣的課堂中，孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現，收獲了成功課堂帶來的成就感。

參考文獻：

[1]王軍強.高效課堂背景下小學語文課堂教學模式構建的對策.2015.

[2]梅全君.關于構建小學語文餐桌式高效課堂的探究.2014