小學語文班主任與學生和諧關系構建探討

王敏

摘要：在素質教育改革的背景下，教師與學生之間的關系建設一直是人們所關心的問題，教師要根據自身工作實際，探討如何構建教師與學生之間的和諧關系，從而形成一個良好的班級氛圍。目前，我國中小學教師與學生的和諧關系建設中還存在著一些問題，文章從目前存在的問題出發，提出了構建和諧關系的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;班主任與學生;和諧關系;構建分析

引言

班主任與其它教師的身份不同，它所具有的教育內涵更多，是一種不可或缺的教育身份，對學生、對班級、對學校都具有特殊的意義。在小學語文課中，教師要注意與同學建立良好的關系，使課堂管理更和諧、更美好，良好的課堂氣氛能引導學生學習。教師與學生的交往時間最長，了解得最多，對學生的心理特征有較清晰的了解，有利于提高語言教學質量。結合班級管理與語言教學，加強班主與同學之間的溝通與交流，使師生之間的關系更加融洽。

一、小學語文班主任與學生構建和諧關系的內涵

教師與學生的和諧關系的建立，要求教師和學生相互尊重，正確對待學生的不同，尊重他們的個性，滿足他們的需要。教師要做到“以人為本”，教師與教師相互關愛、相互包容、共同發展、共同提高。構建和諧的關系，可以使家長對子女的學業有信心，使學校的教學質量得到提高，使教師的綜合素質得到提高。教師與學生之間的和諧關系對提高小學語文教學的效果、提高課堂管理水平具有重要意義，但建立良好的師生關系并非一朝一夕之功，而是要逐步融入到日常教學、生活中，最終達到良好的和諧。在語文教學中，教師與學生的良好關系可以使老師更容易地進行教學管理，同時也可以體現出學生對老師的尊敬，老師對學生的關愛。不管在語文學習還是在班級管理中，學生都可以很好的面對，而且都會在輕松、自在的環境中進行。能使學生身心得到更好的鍛煉，可以積極地面對自己的學業，在班級管理中，也可以和自己的老師建立起一種深厚的友誼，這是教育管理的進步。

二、小學語文班主任與學生和諧相處存在的問題

（一）班主任教育觀念落后。在小學教育中，一些教師受到傳統的教學方式的影響，過分強調學生的考試成績。更何況，小學語文老師不僅是一個管理者，還是一個教育家，不把這兩個人區分開來，就會給人一種潛移默化中區別對待學生。學生的語文成績并不能決定一個人的未來，作為一個班主任，他要對所有的同學都要做到一視同仁，這樣才能避免一些學生因為學習成績而產生不良的情緒，從而影響到他們的身心發展。

（二）班主任缺乏對工作崗位的認識。作為一名語文教師，不僅要教授學生語言，還要清楚教師在教學中的地位和作用。班主任的工作壓力很大，要面對學生的父母，學校的領導，要提高語文成績，還要兼顧班級的管理。學生的身心需要細心的關注和照顧，確保學生的心理健康和安全。面對諸多壓力，難免會產生負面的情緒。

三、小學語文班主任與學生和諧相處的基本對策

（一）清楚自己的工作和責任。初入校門的學習，對他們而言班主任就像是一個啟蒙老師，在一個陌生的環境里首先要熟悉的人，同時，也是他們在日常生活和學習中最經常接觸的人。小學生尚處于身體和精神發育的初期，對外界的一切都很感興趣，是三觀形成的關鍵時期。在此期間，班主任和科任老師的言行和管理都會對學生產生很大的影響。同時，要建立和諧的師生關系，尊重學生，平等地與同學溝通，關愛同學，使他們對老師產生依賴。

（二）在語文教學中要強化情感的培養。教師在語文課堂上要注重情感教育，以促進教師與學生之間的和諧互動。在小學階段，學生的情緒經驗還不夠豐富，因此，在進行情緒教育時，教師要充分調動他們的情緒，使他們產生情感上的共鳴。語文學科本身就具有人文特征，將情感教育融入到課堂教學中，有助于學生對文本的情感理解。同時，班主任也應重視對學生進行情感教育，使其養成良好的心理狀態。例如，在《我最好的老師》一課教學中，教師可以通過“師恩”這一主題來進行情感教育，讓他們從心中感恩，從關心中體會到老師對自己的關愛。它能滋養學生的心靈，使他們能夠對老師敞開心扉，積極地與老師合作，形成良好的師生關系。

（三）將語文教學和課堂管理相分離。既然是小學語文班主任，就說明除了是班主任的 身份更是語文老師的身份，其職責就更大了。但要知道，教學就是對學生的學業負責，只要把重點放在培養學生的其它技能和素質上。班級管理要與教學分離，二者之間關系密切，相互促進，但在經營過程中要注意不把情感引入到管理中，以免造成不公正的對待。一個好的班級管理，雖然可以提升語文教學的效率，但并不意味著兩者可以結合在一起。在語文課上，教師的職責是傳授知識，而不是引入班級管理。在班級管理上，教師要負責學生的日常生活，而不是用來學習語文。所以，作為一名語文班主任，我們應該知道如何把語文課與班上的管理分開，從而使教師與學生之間的關系更加協調。

（四）以學生為中心，使學生自主配合班級管理。小學語文教師在開展班級活動時，要時刻牢記自己的責任，從學生的角度思考問題。一切活動都要把學生的需要和心理特征結合起來，這樣學生才會積極主動的參與到學習中。老師要在課余和課外活動中與學生進行真誠的溝通，了解學生的思想，并制定出更加科學、高效的教學方式。教師可以利用游戲的方式，把課堂管理的基本理念滲透到學生的頭腦中，使他們了解到什么是“班級管理”。這樣，學生才能主動地與老師合作，為建立良好的師生關系奠定基礎。

結語

總之，小學階段，認知和情感都還沒有完全成熟，而且學生年紀還小，自制力也不強，很容易就會出現淘氣的情況。這就要求語文老師要用一顆熱誠的心來關心、了解每個學生。在課堂管理中加強語文教育，在語文教學中促進班級管理，二者相輔相成，建立和諧的師生關系，贏得學生的認同與愛戴，培養學生的創造性思維，使師生的相互尊重與理解，構建美好和諧的師生關系。

參考文獻：

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