論小學音樂課堂中的小樂器教學

雷爽

摘要：根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往小學音樂課堂上很少有教師借助小樂器來開展教學活動，有些教師相對來說比較傾向于智育二輕美育，這樣很容易出現(xiàn)學生嚴重缺乏對音樂的賞識力，并且也增加了小學音樂課堂上合唱教學的難度，通過教師在小學音樂課上引入口風琴小樂器輔助教學，能夠幫助學生建立更好的聲部構(gòu)建關(guān)系，同時也有助于促進小學生音樂綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學音樂;小樂器課堂;口風琴;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

隨著國家相關(guān)部門向教育領(lǐng)域廣泛地推廣新課程改革，小學音樂教學也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并且有些教師也會將小樂器當成音樂課堂教學中的重要組成部分，而眾多小樂器中救贖口風琴的使用方法較為簡單攜帶方便，那么怎樣在小學音樂課上以口風琴來開展教學活動，筆者將會在接下來的文章中進行詳細的闡述和分析。

一、將口風琴小樂器融入到小學音樂課堂教學中的作用

由于小學階段音樂教材中有很多涉及音樂樂器材實際應用的學習內(nèi)容，但是有些小學院校由于條件限制，很少能夠完全配備全部的音小樂器材，并且有些音小樂器材對學生們的要求也比較高，學生在學習的過程中需要花費大量的時間和精力，又因為小學音安排得也比的也比較少，這就給教師的音樂教學造成了很多的困擾。

通過教師在小學音樂課堂上采用口風琴小樂器進行教學，能夠有效地激發(fā)小學生的音樂學習的興趣和學習動機。同時學生們也可以通過使用口風琴小樂器，更好地增強學生們的音樂表現(xiàn)力，讓學生們更容易把握好音準，并且也能夠?qū)πW生學好基礎性音樂理論知識，更好地掌握識譜能力和視唱能力起到了良好的學習效果。當開展齊奏和重奏小樂器教學環(huán)節(jié)時，也有助于培養(yǎng)小學生的集體意識。學生們在演奏的過程中也能夠充分地鍛煉他們的手眼腦耳等多種器官的協(xié)調(diào)能力，從而有效地提高小學生的音樂素質(zhì)。

二、運用口風琴，讓學生進行音樂創(chuàng)作

以往的音樂課堂教學過程中，多數(shù)情況下都是學生在創(chuàng)作完音樂旋律后，教師獨自演奏學生們的音樂創(chuàng)作內(nèi)容，這樣很難提高小學音樂教學的有效性。通過教師讓學生們借助口風琴小樂器自己創(chuàng)作音樂內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力和音樂創(chuàng)造水平。

比如，在訓練小學生用口風琴演奏《媽媽寶貝》這首音樂作品后，教師可以讓學生們根據(jù)以往的口風琴演奏知識，用一些比較簡單的曲調(diào)來為這首歌曲添加一些伴奏，讓學生們來創(chuàng)編一些簡單的旋律進行演奏練習，這樣能夠更好地展現(xiàn)出學以致用的教學效用。小學階段學校都會鼓勵和組織學生們參與一些文藝表演活動，為了培養(yǎng)小學生多方面的興趣愛好，教師可以根據(jù)年級特點，來組織全校學生參與到人人會演奏口風琴音樂比賽活動當，小學音樂教師可以實現(xiàn)選擇好參賽作品，接著組織所教授學生們用口風琴練習“過新年”這首音樂作品，最后再讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生們參與到口風琴演奏比賽，這樣能夠讓更多人見識到學生們的風采和音樂水平，同時也能夠讓小學生產(chǎn)生更高層次音樂學習的想法。同時也有助于培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)和團隊合作能力，這對小學生以后在口風琴演奏發(fā)展方面會產(chǎn)生終身受益的作用。

三、營造良好的學習氛圍，激發(fā)小學生小樂器學習的興趣

小學階段的學生普遍都會對新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望，通過小學音樂教師將口風琴融入到課堂教學過程當中，能夠更好地吸引小學生對口風琴小樂器產(chǎn)生注意力，同時也有助于提高小學生對音樂作品的理解力。

例如，在講解《大海搖籃》音樂作品時，教師可以借助多媒體向?qū)W生們播放口風琴版本的這首歌曲，這樣能夠讓學生真正地見識到口風琴所產(chǎn)生的音律效果。在學習兒歌《讓我們手拉手》歌曲時，教師可以通過示范吹奏相關(guān)的歌曲，以此來喚起學生想學口風琴的動力，接著教師再向?qū)W生們介紹口風琴這種小樂器的基本構(gòu)建和演奏特色等初級音樂知識，這樣能夠有效地增強小學生想要投入跟多精力和時間來進行實踐操作和演奏，這樣能夠使小學音樂課堂的學習氛圍更加有趣，生動，精彩。小學音樂課堂上唱歌教學屬于教師重點開展的教學內(nèi)容，通過將口風琴與歌唱教學進行有效的整合，能夠更好地規(guī)范小學生音準情況，同時也是對各種音樂作品的二度創(chuàng)作，并且學生們也能夠在口風琴音律的帶動下，逐漸地使自己的音樂情感得到升華。比如，在學習《乃喲乃》音樂作品時，由于低年級音樂教材中的音樂作品音域都比較狹窄，多數(shù)都會在五度之間，這首歌的旋律多數(shù)都會在do、mi、sol三個音上面體現(xiàn)，這就需要小學生在運用口風琴時時要將其中一只手上的三個手指把控好，在吹奏的氣息調(diào)節(jié)方面要像“吹蠟燭”“聞花香”那樣進行練習吹奏。同時學生在觀看五線譜時，也能夠達到鞏固學生們識譜的能力，在單獨唱的練習環(huán)節(jié)中，學生們需要也可以在邊唱的情況下來熟悉口風琴鍵盤上的彈奏指法。這樣能夠有效地提高小學生的唱歌水平和小樂器演奏水平。當開展《大家來唱》合唱教學課程時，以往學生們在進行合唱音樂學習活動時，常常會存在聲部間不夠和諧，學生合唱跑調(diào)等問題，為了扭轉(zhuǎn)小學生在合唱方面存在的問題，教師可以用口風琴來讓學生們熟悉自己聲部的旋律，這樣能夠幫助學生們更加準確地把握這首歌曲的音準以及音程，教師也可以讓一半學生進行口風琴演奏另一半學生進行合唱，輪流交替的形式來訓練學生們的合唱水平，長期下去能夠讓全班學生都能夠達到良好的合唱效果。

總之，通過教師在小學音樂課堂上運用口風琴開展教學活動，能夠更好地充實小學音樂課堂上的教學內(nèi)容，同時也有助提高小學生的音樂學習水平，從而對小學音樂教師自身教育事業(yè)的發(fā)展和進步將產(chǎn)生極為重要的作用。

參考文獻

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