小學生班主任如何進行班級管理

崔艷梅

摘要：數學在小學階段是一門非常重要的學科，具有很強的邏輯性和抽象性，這就使得學生對數學的理解和掌握變得非常困難。為此，小學數學班主任必須加強對數學教學的管理，以保證學生對數學的認識。因此，本論文重點對小學數學班主任如何強化教學管理進行了分析和討論。

關鍵詞：小學數學班主任;教學管理;強化

前言：

在小學階段，學生具有強烈的好奇心、求知欲和探究欲等特點。所以，在這一階段，強化教學管理對于大部分學生而言十分重要，而且會很有幫助，讓學生體會到一種滿足的感覺。所以在小學階段，加強對小學數學班主任有效教學管理的研究十分重要，要真正地提升學生的數學學習效果，才能真正地提升學生的學習成績。

一、培養學生的預習習慣

課前預習對教學非常有用，這既可以使學生對數學教學的基本知識有一個全面的認識和掌握，同時也可以促進學生的思維和反應能力的培養。但是需要注意的是，培養學生的預習習慣并非一蹴而就，它需要一個長期的過程。在小學數學班主任的指導下，切忌為了讓學生進行課前預習而進行課前預習，不要讓預習只是一種形式，而是應該及時引導學生進行預習，并明確預習范圍。對于大部分的小學生來說，他們能養成好的預習習慣，對于之后的學習與生活是非常有幫助的，在上課的時候，學生就能帶著自己不明白的問題進行聽講，從而有效的提高學生的學習效率，也不斷增強了學生的數學學習積極性。比如，對于小學數學班主任來說，可以充分的借助“發現問題”等多種數學教學活動，引導學生對問題進行分析、查找和確認。需要注意的是，這并不意味著就結束了，而是要鼓勵學生進行小組討論，看哪一個問題最多，哪個問題最有意義。其實這個過程的目的在于促進學生自主學習，做好課前預習，并逐漸養成良好的預習習慣。

二、實現自主性學習

因此，如何加強對小學數學教師的教學管理，強化對數學教育的指導，使學生能夠正確地制訂出學習規則，使學生能夠真正地進行自主的學習非常重要。它不僅可以提高學生的合作能力，而且可以提高學生的數學能力。對于小學的數學教師，我們應該做些什么？通過民主管理，可以有效地增強班主任的領導力，使學生能夠及時、準確地發現自己的長處和不足，能夠不斷發展自己的長處，加強和改善自己的不足。在此基礎上，加強對學生的自我評價和自我調控的指導。在此過程中，教師要充分發揮每一位學生的主動性，使學生積極地參與到教學中來，并共同發展出一套適合自己的數學學習體系。這一過程其實就是引導學生發現自我價值，并自覺遵守紀律，服從學校數學班主任的管理與安排。

三、開展互幫互助合作的學習方式

在小學數學的傳統教學中，教師所采取的教學方式比較陳舊、死板，很難調動學生的學習熱情，更別提把學生的主體地位體現出來了，在拓展學生思維，促進學生的發展方面產生一定的影響。我們都知道，新課標要求的核心是尊重學生主體，促進素質教育。在此基礎上，小學數學班主任應加強對教學的管理，強化數學的領導力，積極地進行協作學習，增強學生的團隊合作精神，使學生的自主管理和語言表達能力得到提升。作為小學數學班主任，可以嚴格地針對課堂上的問題，適時地解決問題，并給予鼓勵和贊揚，讓學生以小組為單位進行探討，這種教學方法不但可以充分調動課堂的氛圍，有效地促進學生的參與度，促進同學間的友好關系，并在一定程度上激發學生的積極性，從而促進學生的團隊合作精神，提高學生的自主性。在課堂上進行有效的互助合作學習，不但可以在班級里建立起一個良好的學習環境，增強學生的管理能力、責任感、合作的能力和學習能力，對提高小學數學班主任的教學能力與管理水平有極大的幫助。

四、及時給予適當的鼓勵

對小學數學班主任的教育管理工作來說，必須要適時、恰當地鼓勵學生，這樣既能激發學生的積極性，又能有效地激發學生的學習潛能。但是，小學數學班主任在鼓勵方面，不要盲目地進行，要按照學生的實際情況認真地分析和思考，然后挑選出值得鼓勵的地方，給予彈性和恰當的獎勵。比如，對于學生的優秀表現，小學數學班主任要適時地表揚（比如頒發榮譽稱號等），使學生有一種滿足感，從而使學生能夠在學習中得到充分的滿足。但是，在此過程中，我們要注意的是，在學習過程中，不要只注重學生的成績。在平時的教學中，教師要注意觀察學生在課堂上的優點，如努力、堅持等，并及時予以肯定和贊揚。另外，對低年級的數學班主任來說，在激勵方面也要做到有的放矢，對待不同的學生要有針對性。選擇合理的激勵方式，以達到更好的激勵效果。

五、加強與家長的溝通交流

只有在課堂上對學生進行有效的監督和管理，才能有效地提高小學數學班主任的教學質量。由于小學生的社交圈普遍較小，不管是在家還是上學，都意味著要加強對孩子的教育管理，所以必須與父母進行更多的交流，以加深對孩子的理解，了解學生的發展狀況，讓父母在不知不覺中對他們產生影響和感染，從而提高學生對數學的認識。可以從以下幾方面進行：第一，通過定期的家長會，積極地構建家庭和學校之間的聯系。對小學數學班主任而言，組織家長座談會，多與家長交流，以加深對學生的了解，才能有效地推動數學教學管理的和諧有效發展;眾所周知，大部分的小學生都具有活潑好動、自我控制能力較弱的特征。這就意味著，在沒有對孩子進行有效的監督和管理的情況下，孩子很可能會形成不良的學習習慣。因此，要加強教學管理，就必須動員家長，與家長共同監督，培養學生養成良好的學習習慣。

六、結論

因此，加強對小學數學班主任的教學管理，既能提高學生的綜合素質，又能推動其發展。所以，作為一位小學數學班主任，除了要注重思想上的強化，還要不斷地研究如何提高教學管理水平。只有把教學工作融入到教學中，才能使小學數學教學管理具有實際的意義和價值。

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