情感教育在初中語文作文教學中的應用

嵇建紅

摘要：在初中語文作文教學過程中，情感教育是極為重要的教學方法之一。情感教育作為以情感為依托的教學方式，其與初中語文作文教學的有效融合，不僅能提高教師的教學效率，還能使學生在寫作中學習如何用文字表達自己的情感，因此在初中語文作文教學過程中做好情感教育的應用至關重要。本文筆者結合多年工作經驗，對情感教育在初中語文作文教學中的應用問題進行探討。

關鍵詞：情感教育;初中語文作文教學;應用策略

引言

語文是我國的母語學科，在初中素質教育中占據了重要的地位，而作文寫作又在語文課程中處于核心地位，在初中語文作文寫作的教學階段，為了讓學生能夠更為深刻的理解和體會語文作文知識，教師常常會采用多種教學方法來達到教學目標。情感教育是初中語文教師最常用的教學方法之一，其不僅可以讓學生獲得更好的語文作文學習體驗，還能夠將語文作為自己的情感表達媒介，提升學生對寫作知識的利用水平，為學生更好接納和使用語文寫作知識提供幫助。

一：情感教育在語文作文教學中應用的必要性

作文寫作是一門藝術，是文字的藝術、思想的藝術、感悟的藝術，它時時刻刻影響著我們。學生通過學習作文寫作能夠提高自身的語言素質和語言能力，情感教育的運用能使學生更容易接受語文作文本身存在的平淡和文靜。初中是學生的一個重要轉折點，學生在情感的發展上正處于一個懵懂的階段，在語文作文教學中多運用情感手段，能使學生在情感領會當中得到新的認識。時代要求學生應該具有健康的人格和良好的性格，在語文作文教學中，情感教育不僅能使學生能更多更好地培養自身的素質，還可以開發自身的語文思維，受到情感的感染，令心靈更貼近語文學習的文章內涵。因此，在初中的語文作文教學中運用情感手段是很有必要的，只有為死板的文字添加上有情感內涵的教學方式，這樣才能令教學成功，才能令學生感受到寫作作文的樂趣。

二：情感教育在初中語文作文教學中的具體應用

（一）運用情感教育，提升學生寫作興趣

在初中語文教學中，要想更好地提升教學質量與教學水平，實現寫作教學的高效性，就要在日常教學活動開展的過程中，對情感教育的相關內容進行有效的落實，充分重視學生在寫作過程中的心理變化，以提高學生的習作積極性，提升寫作質量。因為在以往的教學中，受傳統教學觀念的影響，大多數的語文教師在進行寫作教學時，都將重點放在應試作文的提高上，而忽視學生在學習過程中的情感變化，長此以往，導致學生對初中的語文寫作產生厭煩心理。另外， 在以往的教學中，教學工作者太過于注重學生的習作速度， 通常在設置完寫作題目后，對學生的完成時間進行限制，使學生針對題目的觀察時間以及對寫作的思考時間存在一定的局限性，導致寫出來的作文非常枯燥，嚴重缺少真實情感的投入。隨著新課程的改革，為更好地落實素質教育的相關教學理念與情感教育，教學工作者就要重新認識初中語文寫作的目標與本質意義，將情感教育充分融入，以激發學生的寫作興趣。

（二）運用情感教育，提升情感體驗

通過對大量作文進行批閱后發現，學生的作文內容千篇一律，嚴重缺乏創新性、獨特性以及對情感的利用，原因就在于大多數學生在寫作的過程中都將老師所講授的寫作技巧與寫作模式作為主要的寫作依據，太過于注重作文成績，導致思想被限制。初中的學生正處于思維發散的關鍵時期，需要更多的情感體驗來激發他們的思維與想法，因此，就需要初中的教學工作者，在教學過程中，站在引導者的角度上，正確認識學生情感的缺失，并通過情感教育的方式，促進學生進行寫作與情感的充分融合，使學生擺脫機械化的寫作方式，同時，教學工作者也要通過正確的引導，消除學生在寫作中的錯誤觀念以及思想誤區。在語文教學中，教學工作者也可以利用語文課本中優秀的文章進行充分的應用，從而使學生學會對閱讀文章的情感剖析，體會文章作者的思想情感

（三）運用情感教育，滿足學生需求

在初中寫作的教學中，要充分發揮學生的主體位置，關注學生的情感需求，才能將情感教育更針對性的在學生的寫作中落實。初中階段的學生正處于青春期，情緒變化無常， 心理又比較敏感，所以初中語文的教學工作者就要在日常的教學中積極的關懷學生，并關注學生的心理發展需求與情感需求，拉近彼此之間的距離。作文是一種能夠充分表達自己內心情感的方式，學生一旦有了寫作的興趣，并在生活中獲取相應的寫作素材，才能更好地對自身的情感在寫作中進行抒發，而不是像以往一樣，只是為了敷衍老師布置的任務。而要達成上述目標，真正的落實情感教育，教學工作者就要將自己轉化成為一個知心朋友的角色，對學生的心理進行耐心的疏導，對學生寫作過程中遇到的問題進行細心的指導， 對學生的寫作成果進行積極的評價，幫助學生分析情感的需求，以促進情感教育的充分融入。

（四）增加與學生的交流，培養師生默契

教學的過程不是教師的單向輸出，而是教師與學生的良性互動，增加教師與學生之間的交流不僅能使學生更加積極，還能使學生與教師之間的相處更加默契，從而提高教學的效率。在日常教學過程中，教師可以通過兩種方式來增加與學生的交流：一是評價，評價不僅是對學生學習成果的鑒定，也是促進學生與教師溝通的良好手段，它可以加深學生對自身學習狀態的了解，從而使教師的教學效率有所提高;二是小組合作，小組共同探討問題不僅可以加深學生與學生之間的交流，使課堂氣氛更加活躍，還能通過對具體問題的解決來增加學生與教師之間的交流，使他們在解決問題的過程中培養默契、升華感情。

結束語

初中語文作文教學是藝術性和專業性兼備的，教師在教學過程中應當摒棄以往平面、單一的教學模式，采用多元、感性的情感教育方式，但情感教育的成果不是一蹴而就的，必須結合多方面的應用策略。幫助學生理解教學內容;增加與學生的交流，培養師生默契，以期通過情感教育激發學生的學習興趣，使其主動參與到語文作文的學習過程中去，從而不斷提升其自身的語文寫作水平。

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