淺談有效提升小學語文課堂的教學效率

姚盡坤

摘要：小學語文學科作為義務教育階段學生的重要的基礎課程之一，受到了人們的高度重視。由于語文教學不但能夠教會學生識字、閱讀，同時還能夠讓學生充分體會到語言的獨特魅力，培養學生運用語言文字的能力。因此，語文教師需要注重提高課堂教學效率，激發學生學習語文知識的熱情?；诖?，本篇文章主要分析提高小學語文課堂教學效率的有效對策，旨在為廣大教師提供些許意見與幫助。

關鍵詞：小學;語文教育;教學效率

引言

為了能夠進一步提高小學語文課堂教學效率，語文教師需要對自身教學手段進行合理調整，在具體教學環節時，通過多樣化教學形式的應用，充分激發學生對所學知識的探究欲望，使學生充分理解與記憶所學知識。

一、小學語文課堂教學現狀分析

現階段，根據我國小學語文課堂教學實際情況來看，一些語文教師受到以往應試教育的嚴重束縛，所運用的教學手段是緊緊圍繞教材內容而設定的，并且大部分語文教師存有為了教學而教學的現象。在此情況下，則極有可能導致學生在語文知識學習時，認為所學知識過于單調、枯燥，從而不能對所學知識產生強烈的學習欲望。與此同時，還有一些教師在教學過程中，過于注重提高學生們的學習成績，并且在課堂教學結束之后，要求學生展開大量的習題練習，并未為學生預留出充足的理解時間，這則使得學生無法充分理解與掌握所學知識。另外，教師在教學過程中所運用的教學方式也存有一定不足。比如，一些教師對于現代化信息設備認知不夠清晰、全面，擔心多媒體技術中的圖片、視頻、音樂、文字會讓學生難以在課堂學習過程中，集中學習注意力，因而一味運用板書來組織學生展開學習，這樣雖然能夠使學生對所學知識有一個基本了解，但是卻在一定程度上嚴重約束了學生們思維能力的良好發展。

二、提高小學語文課堂教學效率的對策分析

（一）豐富教育教學形式，調動學生學習興趣

語文教師在組織學生展開課堂知識學習過程中，應當注意教學形式與教學內容應當起到互補作用，不同教學內容需要對應不同教學形式，教師若是能夠應用豐富的課堂教學模式和多樣化教學內容，來對學生進行知識講授，則可以最大程度調動起學生對于語文基礎知識學習的興趣。

在實際教學進程中，語文教師也可以應用情景教學法，來展開課堂教學活動，以部編版四年級語文教材為例，教師在組織學生學習《觸摸春天》這一節課程內容時，則可以通過季節來展開課堂導入，要求學生在課前搜集他們自己認為可以代表春天的物品，并且運用所搜集到的物品來裝飾教室。與此同時，教師也可以在實際教學過程中，為學生們通過現代化信息設備播放出一些有關于春季的視頻，如小草發芽等，引導學生身處于春天情境之中，結合課文內容，再加上語文教師的引導與自身想象，使其充分理解與掌握所學知識。不僅如此，語文教師也可以組織學生以學習小組為單位，引導學生和小組成員之間緊緊圍繞“盲童安靜內心的春天是什么樣子的”展開密切的溝通與交流。如此一來，學生則能夠充分激發自己對于知識學習的積極性與自主性。

（二）通過問題展開教學，培養學生問題意識

對于問題而言，尤其是對于語文基礎知識的概括及凝練，一個巧妙的問題，能夠最大程度發揮出其能動性作用，調動學生們的問題意識，使學生能夠對語文知識展開自主的學習探究。因此，語文教師應當高度重視起課堂教學過程中問題所具有的意義與價值，試著對語文教材展開深層次研究與分析，來達到發散學生學習思維，激發學生對于所學知識探究欲望的根本目的，使學生能夠積極、自主的對問題展開深層次思考與探究，如此，則能夠使學生形成良好的學習習慣與問題意識。

以部編版六年級語文教材為例，語文教師在組織學生們學習《竹節人》這節課程內容時，首先可以組織學生們對本篇文章的內容展開大致閱讀，引導學生們大概了解文章內容后，語文教師可以在文章中提取一些相關問題，如：“同學們，為什么文章中會寫老師和竹節人這一個部分？它與主題之間有什么關系？這部分內容是否可以刪去？”等，利用問題來啟發班級學生的學習思維，待問題提出之后，語文教師應當為學生們提供一定的獨立思考時間，借此鍛煉學生的思考能力，在此過程中，學生們一邊閱讀一邊思考問題，不但能夠加強學生對于所學知識的理解，并且還可以培育學生們的問題意識。如此，則能夠進一步提升小學語文課堂教學的整體效率與質量。

（三）通過現代化信息設備，加強學生直觀體會

現階段，信息技術的快速發展，使其在各個領域中取得普遍運用，其中教育領域也是如此，教師在課堂教學過程中，通過現代化設備的運用，能夠加強學生對所學知識的深刻理解與直觀體會。因此，語文教師應當善于運用現代化信息技術，來輔助語文課堂教學，對語文基礎理論知識展開信息化、數字化的加工與處理，再通過現代化信息設備所具有的圖片、視頻、等功能，向學生們直觀、生動的呈現出有關知識，優化班級學生感性認知，協助學生建立起一個抽象思維與形象思維之間的聯系，以求學生能夠充分理解與掌握所學知識。

以部編版六年級語文教材為例，教師在組織學生學習《草原》這節課程內容時，則可以通過現代化信息技術，來為學生直觀呈現出有關于草原的圖片，通過圖片來快速集中學生的課堂注意力，使學生們的注意力能夠被圖片之中的景色所吸引。接下來，語文教師再引導學生打開教材，對本篇文章展開深入閱讀，當學生們在實際閱讀進程中，語文教師也可以通過現代化信息技術，為學生們呈現出一些有關圖片，引導學生們身處于直觀的情境中，對本節知識展開學習，深刻體會草原美麗景色，如此則能夠進一步加強學生的直觀體會，從而進一步提升語文課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，小學語文學科作為學生重要的基礎課程之一，對學生日后的成長與發展而言，具有十分重要的影響。因此，身為一名優秀的小學語文教師，應當全方位貫徹落實新課改所提出的要求標準，積極創新自身教學手段，以求能夠進一步提升課堂教學質量，使學生取得全方面發展。

參考文獻：

[1]李燕娜.運用翻轉課堂教學模式提升小學語文閱讀教學效率的策略[J].快樂閱讀，2021（16）：44-45.