千里之行，始于足下

張浩

摘要：現今課堂教學質量受到人們的廣泛關注，課堂教學方法和教學質量有直接的關聯，教師在教學中要注重為學生構建高效的教學課堂，進而才能夠提高教學質量，對學生的綜合能力水平進行培養。對此，在課堂教學中，教師可以開展生活化教學，其教學方法能夠將知識內容與生活內容充分結合，學生在學習的過程中更利于理解知識，也能夠靈活的將知識應用到生活中，其課堂教學質量得以提高，學生的綜合素養水平也能夠得到提高。

關鍵詞：初中地理;生活化;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

地理知識與人們的生活息息相關，生活中也有多處滲透地理知識的痕跡，從宇宙的奧秘直到土壤的塵埃都離不開地理知識，進而在初中地理課堂教學中應用生活化教學方法具有重要的意義，也能夠有效提高課堂教學質量。生活資源中包含了較多的地理知識內容，也能夠對學生的地理思維進行啟發，學生在學習中也能夠對地理知識有更為深入的了解，對此，筆者將重點針對地理課堂教學中應用生活化教學方法的必要性，并為教師制定有效的生活化教學方法，以提高課堂教學質量。

1初中地理課堂生活化教學的必要性

初中地理知識內容都是與自然或者地域有相關的聯系，與學生的實際生活較為緊密，進而在初中地理課堂教學中應用生活化教學極具必要性，初中地理知識教學應該將理論知識與實踐知識相結合，確保學生能夠在學習中對世界和地理有客觀的認識和了解，進而教師在教學中要利用生活化教學方法。在實際學習的過程中，學生的思維能力以及想象能力較為有限，生活化教學能夠讓學生在學習中創新自身的思維，學生也能夠拉進與地理知識之間的記憶力，學生也能夠在學習中靈活的將地理知識應用到生活中，其課堂教學質量得以保障的同時，學生的綜合素養水平也能夠得到提高，更利于為學生未來的發展奠定良好的基礎保障。

2初中地理課堂生活化的教學措施

2.1提高學生學習地理知識的興趣

在傳統課堂教學中，教師多數以硬性灌輸的方法開展教學，學生面對枯燥的地理知識毫無學習興趣，學生也無法完全理解地理知識的邏輯性，學生也沒有自主探索和學習的過程，課堂教學質量提升受到限制，學生的地理綜合素養水平也得不到培養和提升。對此，在課堂教學中利用生活化教學方法能夠讓學生對地理知識產生濃厚的興趣，通過生活內容激發學生的好奇心，學生也能夠更為自主的探索和思考知識內容，其課堂教學質量得以提高的同時學生的綜合素養水平也得以提高，學生也能夠養成良好自主學習的習慣。

例如在學習地理知識中《海陸變遷》一課時，在課堂教學中，教師可以利用多媒體技術為學生進行視頻展示，學生在進行視頻觀看的過程中能夠對海陸變遷有更為直觀的學習和思考，學生對大陸漂移、板塊運動等相關的知識內容也能夠自主思考和探索，學生的學習能力得以提高，其課堂教學質量也得以保障，學生對地理知識也能夠產生濃厚的興趣，學生的學習自主性以及科學探究精神都得以培養和提升。

2.2結合生活事物學習地理知識

現今生活中有很多內容都體現著地理相關的知識內容，教師在開展生活化教學的過程中可以結合生活事物開展教學，讓學生能夠以生活化的思維方式理解地理知識，讓學生能夠更為深入的探索，使其對地理知識的理解和學習也更為深入，其學習效率得以提高的同時學生的地理思維能力也得以提高。在課堂教學中，教師可以讓學生自主觀察生活中的地理現象，讓學生能夠通過觀察了解地理知識，也利于提高學生的課堂參與程度，學生對地理知識的記憶也更為深刻，其課堂教學質量也得以保障。

例如在學習地理知識中《世界主要氣候類型》一課時，在課堂教學中，教師可以通過世界地圖開展教學，讓學生觀察地圖中各個國家的形狀，使其在觀察的過程中能夠自主形容，其創新性思維也得以培養，學生可以通過不同的國家地域形狀對地圖和國家進行記憶，對知識的記憶更為深刻。之后教師結合學生記憶的圖形進行氣候對比與教學，學生的觀察能力得以提高的同時對知識內容也能夠迅速掌握，其課堂教學質量得以提高，學生的地理綜合素養水平也得以提高。

2.3結合現實生活案例學習地理知識

初中生的思維和智力都逐年發展，學生對現實生活的案例更為好奇，好奇心能夠推動學生更為自主的參與到學習中，對此，在課堂教學中，教師可以結合現實生活的案例開展教學，以其案例引導學生對地理知識進行思考，使其在學習的過程中也能夠進行對比、思考與探究，使學生對地理現象以及生活實例更為了解，學生的實踐應用能力也得以提高。

例如在學習地理知識中《中國的氣候》一課時，在課堂教學中，教師可以根據時事新聞中報道的南方雨季所造成的洪澇災害進行教學，進而學生能夠根據各地不同的氣候推斷出其地區經常遭受的自然災害，學生在學習中能夠舉一反三，學生的地理思維得以形成，其課堂教學質量也得以保障。

結束語

初中地理教師在課堂教學中要充分利用生活化教學方式為學生建設課堂，生活化教學內容能夠幫助學生理解地理知識，學生也能夠對地理知識有更為深入的學習，學生的實踐應用能力也得以提高，其課堂教學質量也得以保障。

參考文獻

[1]瑪依拉古麗.生活化教學在初中地理課堂教學中的應用研究[J].新課程，2021，（17）.61.

[2]蔡令芳.談生活化教學在初中地理課堂教學中的應用[J].試題與研究，2021，（13）.177～178.