發(fā)揮化學(xué)實驗作用促進初中高效化學(xué)課堂的建設(shè)

摘 要：化學(xué)是一門抽象性與實驗性較強的學(xué)科，而單純的理論性的說教式教學(xué)通常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高.因此，教師要認(rèn)識到利用化學(xué)實驗構(gòu)建高效化學(xué)課堂的重要意義，增加實驗課時，精于實驗設(shè)計;突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué);合理運用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生知識體驗，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂建設(shè)，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;高效課堂;初中化學(xué)

中圖分類號：G632 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1008-0333（2022）08-0131-03

收稿日期：2021-12-15

作者簡介：鄧建雷（1975.9-），男，山東省廣饒縣人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

1 利用化學(xué)實驗構(gòu)建高效課堂的重要意義

1.1 促進教學(xué)效率的提高

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，一些應(yīng)該讓學(xué)生演示與動手操作的實驗，卻由教師操作完成，學(xué)生是旁觀者，教師是表演者，沒有經(jīng)過學(xué)生操作與實踐的知識，學(xué)生的印象不深，也不易于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣.也就是說，理論說教式的化學(xué)教學(xué)方式，往往會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受.而化學(xué)實驗教學(xué)為學(xué)生提供了自主動手與合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗要求，準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材，并且根據(jù)實驗的操作設(shè)計實驗方案，更重要的是，學(xué)生在實驗過程中可以親自動手，密切觀察，通過化學(xué)現(xiàn)象引發(fā)探究的趣味性，總結(jié)蘊含于這種實現(xiàn)現(xiàn)象中的化學(xué)規(guī)律，了解物質(zhì)的性質(zhì)與特點，掌握相關(guān)知識點，促進教學(xué)效率的提高.

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

初中化學(xué)知識點較為豐富，化學(xué)規(guī)律與原理具有很強的邏輯性，而且初中學(xué)生初次接觸化學(xué)科目，在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏正確方法，常常出現(xiàn)理解不透的問題，也會產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)動力.而化學(xué)實驗的可操作性不僅可以促使學(xué)生動腦思考，還可以促使學(xué)生動手實驗.學(xué)生的好奇心可以在實驗中得到滿足，解決學(xué)生的疑惑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力. 教師可以讓學(xué)生分組合作進行實驗，進行合理分工，學(xué)生在實驗中合作探究，針對某一化學(xué)現(xiàn)象展開探索性實驗，神奇的實驗結(jié)果也往往會使學(xué)生感到好奇，教師要保護學(xué)生的好奇心，并且以好奇促進學(xué)生進行探究，讓學(xué)生理解蘊含于化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，提升學(xué)生化學(xué)探究能力.

1.3 培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

初中化學(xué)實驗為學(xué)生的動手操作提供了空間與機會，學(xué)生在實驗中，需要對化學(xué)儀器進行操作，并且要對實驗環(huán)境進行相應(yīng)控制，要掌握與控制實驗的條件，所有這一切都要由學(xué)生親手操作來完成.學(xué)生在不斷經(jīng)歷化學(xué)實驗過程，在多次的實驗中可以積累較為豐富的動手經(jīng)驗，從而提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰?在化學(xué)實驗中，小組成員需要進行具體的分工，并且在實驗過程中要密切協(xié)作，互相配合，才能保障實驗的順利推進與運行.因此，化學(xué)實驗過程是一個團結(jié)與協(xié)作的過程，學(xué)生需要遵守相應(yīng)規(guī)則進行化學(xué)實驗，提高了學(xué)生的規(guī)范意識，同時合作使實驗取得成功，也會深化學(xué)生對于合作的認(rèn)知，提高學(xué)生的團隊合作意識與能力. 實驗中的認(rèn)真觀察與思考，給學(xué)生有益啟迪，從而促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展.

2 以化學(xué)實驗促進初中高效化學(xué)課堂建設(shè)的策略2.1 增加實驗課時，精于實驗設(shè)計

化學(xué)實驗教學(xué)可以為學(xué)生的操作與實踐提供機會，化學(xué)實驗更具直觀性與操作性，因此實驗教學(xué)更符合初中學(xué)生處于形象思維階段的認(rèn)知特點，也適應(yīng)學(xué)生愛動手探究的心理需求.因此，教師可以盡量避免理論性說教，要增加實驗教學(xué)課時，將理論性說教課整合為實驗課程，做到理論性教學(xué)與實驗性課程并重，使化學(xué)課堂教學(xué)效率更高，促使學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo).例如學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸金屬制品，但是如果不通過相關(guān)實驗，學(xué)生也不會更好地對知識進行認(rèn)知與理解，而教師讓學(xué)生設(shè)計實驗并展開操作探究，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的金屬的變化進行思考，就可以加深學(xué)生的體驗，這是任何理論性說教無可替代的.同時，為了保障實驗的有效性，教師要精于實驗設(shè)計，使實驗過程更能夠吸引學(xué)生，實驗富有趣味性.在實驗前，教師要考慮實驗效果，重視實驗設(shè)計，考慮影響實驗結(jié)果的各種環(huán)境與條件，理清注意事項.在實驗過程中要對學(xué)生操作環(huán)節(jié)進行觀察與監(jiān)督，在實驗以后，教師要注重對實驗過程進行評價與總結(jié)，幫助學(xué)生反思實驗過程，提出改進建議，積累實驗經(jīng)驗，以化學(xué)實驗，促進化學(xué)教學(xué)有效性的提高，促進學(xué)生化學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高.

2.2 突出學(xué)生主體地位，實現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)

化學(xué)實驗是建設(shè)高效化學(xué)課堂的重要途徑，也是優(yōu)化課堂教學(xué)及促進學(xué)生知識理解與內(nèi)化的重要手段.教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，實驗教學(xué)中也要有效突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展.這就需要教師牢固樹立生本教學(xué)理念，在實驗教學(xué)中避免過度主導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生，教師只是組織與引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進行演示之后，就要讓學(xué)生主動參與化學(xué)實驗，多給學(xué)生自主實驗的機會，自主設(shè)計實驗步驟，具體操作實驗內(nèi)容.如學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，教師組織學(xué)生開展了題為“對蠟燭及其燃燒的探究”的化學(xué)實驗，在實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的蠟燭，讓學(xué)生說說蠟燭在日常生活中有什么作用，然后讓學(xué)生動手，了解加熱的操作、藥品的取用、儀器的清洗等方法，讓學(xué)生注意觀察，注意實驗安全，避免操作發(fā)生問題而造成安全事故.

2.3 利用實驗課堂優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實驗課堂能夠形象生動的展現(xiàn)化學(xué)理論知識點，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，能夠使課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)的效果.對此，教師應(yīng)當(dāng)利用好化學(xué)實驗課堂優(yōu)勢，做好實驗課堂規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，并獲得實驗技能.首先教師應(yīng)當(dāng)策劃好每一個化學(xué)實驗，在進行課堂演示的時候要做好相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象去探究實驗的本質(zhì)，總結(jié)出相應(yīng)的化學(xué)規(guī)律.其次，教師還要做好化學(xué)實驗知識點的拓展，做好實驗與生活的結(jié)合，增加化學(xué)實驗的實用性.同時，基于學(xué)生的角度進行趣味性的添加，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生動手實驗操作的意愿，達到學(xué)以致用的效果.例如在講授“二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”知識點時，教師設(shè)置一個演示實驗和一個拓展實驗讓學(xué)生操作，并設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識點應(yīng)用到日常生活當(dāng)中.在演示實驗當(dāng)中教師采用一長一短的2支蠟燭，并將2支蠟燭放在敞開的大燒杯當(dāng)中，讓學(xué)生觀察蠟燭燃燒的情況，看到短的蠟燭先熄滅，引導(dǎo)學(xué)生思考這背后的原因，引出二氧化碳的密度比空氣大的結(jié)論.然后教師讓學(xué)生把敞開大燒杯改成密封大燒杯進行實驗，讓學(xué)生觀察是哪一根蠟燭先熄滅，引導(dǎo)學(xué)生從演示實驗中延展思考背后的原因，加深學(xué)生對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的理解.同時拓展出在日常生活中面對火災(zāi)的時候為什么建議人們在密封的房內(nèi)逃生時需要盡可能的降低高度，匍匐前行，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生的操作與思考能夠更加深刻的了解化學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出獨立思考的能力，能夠有效實現(xiàn)化學(xué)課堂的高效性.

2.4 合理運用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生知識體驗

隨著信息技術(shù)不斷引入學(xué)科教學(xué)過程，教師已經(jīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)對于加深學(xué)生知識體驗的重要作用.多媒體具有形象直觀的特點，可以通過形象生動的教學(xué)情境促進學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣.在化學(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更真切地認(rèn)識知識形成的過程.有一些實驗具有一定的危險性，學(xué)生親手操作會帶來安全問題，或者會帶來環(huán)境的污染問題，在這種情況下就可以充分發(fā)揮多媒體的輔助作用.在此，需要教師深刻的了解教材內(nèi)容，清楚化學(xué)實驗的具體流程，并在備課的時候收集整合豐富的化學(xué)實驗資料，讓學(xué)生能夠通過多媒體工具體會到化學(xué)實驗的優(yōu)點，通過觀察的方式來加深知識體驗.如“一氧化碳還原氧化銅”實驗，一氧化碳具有劇毒，泄漏以后會造成污染.基于實驗的特殊性，教師可以用視頻播放的方式讓學(xué)生來觀察實驗過程，并針對實驗難點進行定格講解，讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深記憶.同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，在腦海中想象自己動手實驗的流程，強化學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶.

2.5 科學(xué)化學(xué)實驗評價，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

科學(xué)的化學(xué)實驗評價能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗的全面總結(jié)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵，科學(xué)的評價也是對傳統(tǒng)評價的改進，改變了以分?jǐn)?shù)為主的評價，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.對此，教師要建立良好的化學(xué)實驗教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠了解到自身對化學(xué)知識點的掌握程度，針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的鞏固，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，促進高效課堂的建設(shè).教師通過學(xué)生的化學(xué)實驗表現(xiàn)，實驗結(jié)果以及實驗方式來進行全面評價，讓學(xué)生詳細(xì)地了解自己對化學(xué)知識點的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生在課后做好鞏固，實現(xiàn)高效的課堂效果.例如在教授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”這一知識點時利用細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗來探討，教師可以從學(xué)生實驗操作的規(guī)范性、實驗步驟、實驗設(shè)備使用、論證氧氣化學(xué)性質(zhì)的過程等方面來給與學(xué)生科學(xué)的評價.在教師評價的過程中，學(xué)生會對自己的實驗過程進行全面復(fù)盤，了解自己的不足之處.同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完善實驗，如何針對性的進行不足之處的提升，幫助學(xué)生梳理課堂知識點，將化學(xué)理論知識與實驗相結(jié)合，提升學(xué)生對化學(xué)知識點的理解深度，進而實現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的鞏固，實現(xiàn)高效課堂的建立.除此之外學(xué)生之間的評價也是不容忽視的，在實驗結(jié)束后，學(xué)生可以相互進行評價，這樣有利于學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，改進自身在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的缺陷，進而得到更好的進步.

化學(xué)實驗可以有效促進學(xué)生動手實踐，使抽象的化學(xué)知識直觀化.實驗教學(xué)符合初中學(xué)生形象性認(rèn)知特點，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師要充分利用實驗教學(xué)激活化學(xué)教學(xué)課堂，促進高效化學(xué)教學(xué)課堂的建設(shè)，讓學(xué)生在動手實踐中歷經(jīng)知識形成過程，消除理論灌輸式教學(xué)帶來的厭倦情緒，在化學(xué)實驗中通過自主探究等方式提升化學(xué)綜合能力.

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[責(zé)任編輯：季春陽]