雙減政策下小學語文教學淺談

許麗娜

摘要：雙減政策下，教師要立足新課改理念，積極探究減輕小學語文課業負擔的可行性策略，力求找到語文教學最優化開展的科學途徑，切實促進小學生的快樂認知、合作探究和全面發展。鑒于此，本文對創建政策下小學語文教學策略進行了探索。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學策略

一、現階段小學語文教學中存在的問題

長期的應試教育使許多語文教師在實際教學中難以擺脫傳統教學方法的影響和束縛，大部分語文教師只注重知識的傳授，學生被動地接受教師的教學。在傳統的語文教學中，部分學生缺乏學習語文的興趣和熱情，難以提高個人的語文綜合成績。同時，隨著科學技術的不斷發展，學生的語文素養也受到了一些影響，在學校里，學生如果在學習過程中學習到的知識很難用到實踐中去，就不能更好地適應社會的實際需要。但是，部分小學教師在實踐教學中，對教學的重要性和價值的重視程度不夠，經常照本宣科，現有的教學方法過于傳統，學生只可以進行被動的機械學習。結合教育分析研究的現狀來看，這影響了學生的學習效率，學校和教師應積極地突出學生的主體地位，不斷地擴大現有的教學隊伍，把提高教學效率和教學質量作為出發點。

二、雙減政策下小學語文教學策略

1、營造良好氛圍

語文是一門語言性科目，教師在課堂中需要創設情境，以此調動學生的學習熱情，通過多樣化的課堂教學模式，豐富課堂教學，吸引學生的注意力。隨著信息技術教育逐漸深入課堂，教師可以借助多媒體教學技術向學生展示豐富多彩的圖片以及知識，豐富學生的知識儲備，同時通過對多種題材文章的學習，讓學生對語文學習有清晰的認識，提高學生的閱讀理解能力，為學生日后的寫作打下良好的基礎。

例如，在進行《地震中的父與子》教學時，傳統教學模式很難使學生深刻感知文章中父與子的獨特情感。絕大多數學生并未經歷過地震，更不了解地震的危害性與嚴重性。因此，在課間教師可向學生播放地震視頻，將其帶入特定的情景，使其充分了解文章的創作背景。在此基礎上，教師還可從班內學生中選取兩位代表，扮演父與子并演繹課文內容。上述教學策略有助于強化課文講解的有效性與針對性。此外，教師可吸引學生的注意力，強化其與教師之間的互動，進而提升教學質量。

2、改變教學方法

學生學習興趣左右著課堂教學效率的高低和教學效果的高下，小學語文教學面對的是心智發展還不成熟的未成年人，他們自控能力不強，對學習的終極目標認識不足，學習行為不穩定，這些都會影響教學效果，在低年級語文教學中教師可以采用多種教學方法，通過游戲、故事、表演、圖畫等方式來吸引學生注意力，從而在不自覺中把學生引進教學中。課前，教師可以通過“只聞其聲，不見其人”的方式講一個與本節教學有關的故事，學生在老師設置的教學懸念中，不自覺地就進入了新課的學習，學習興趣高漲，注意力集中，接受能力強，輕輕松松就完成了教學任務。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一文時，我通過多媒體播放悲壯的音樂，并選擇五名學生在音樂中進行表演，再現五壯士的英勇行為，從而幫助學生理解他們為祖國為人民獻身的偉大精神。作業的設計也要注意保護學生的學習積極性，盡量避免機械重復的訓練，克服語文學習枯燥的一面，讓學生輕松愉悅地獲得發展。

3、增強交流互動

在語文課堂教學中，教師和學生之間的交流、學生和學生之間的互動都能夠拓展學生在課堂上的學習思維。為了能夠讓教師在課堂教學中得到更加全面的發展效果，增強課堂交流和互動的溝通氛圍，教師應該致力于為學生營造更加輕松愉快的課堂教學環境，使學生能夠在一個更加富有學習樂趣的環境之下加速語文學習進程。

例如，在學習《竹節人》這個特殊的課程內容時，教師在教學過程中，首先借助多媒體為學生展現特殊的竹節人圖片，然后在優美的童趣音樂中對于竹節人進行細致觀察，學生們感覺到驚奇不已。教師則可逐步地將課堂教學中的內容引出，調動學生參與感和積極性的同時，又能夠因為“竹節人”游戲而對童年產生美好的向往。這種學習過程是一種共情式的學習，調動了學生參與課堂的積極性，同時也使學生更愿意對童年的生活產生想象和回憶。童年是最美好的階段，而竹節人游戲可以抒發這種無憂無慮、恬淡美好的情感體驗。學生和教師通過對課文潛移默化地理解，感受到了情感熏陶，促進了學生的領悟能力，并且使其語文綜合素養得到了進一步的提升。這是教師和學生通過配合最終得到的結果，也是教師致力于推進小學語文課堂教學能夠得到的最佳效果。

4、優化作業布置

傳統的小學語文課堂教學中，課后作業多以抄寫為主，例如寫生字、寫詞語、寫作文等。在筆者看來此種作業形式與傳統訓練一樣并不能給學生帶來更多的幫助，反而會成為影響他們學習態度的消極因素。在素質教育背景下，教師想要實現對學生的有效教育，就必須要讓他們進入到真實的生活當中感受和體會語文知識帶來的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發，讓他們能夠以更好的狀態認知、學習、探究和應用語文知識，為小學語文素質教育目標的實現帶來助力。

例如，在完成《火燒云》一課的學習之后，筆者就為學生布置了觀察生活中火燒云的課后作業，在該作業中學生需要在傍晚去觀看火燒云，這樣不僅可以讓他們從生活角度了解火燒云，欣賞火燒云的獨特之美，同時，還能夠讓他們感受到語文知識與生活之間的關系，這對于學生的語文知識水平進步帶來了重要的助力。在此基礎上，筆者會要求他們以自己欣賞火燒云的行為為基礎進行觀后感的寫作，觀后感不限字數、不限內容，只要符合他們的真情實感即可。在這種作業形式下，學生會因為自己的實際觀察而有東西可寫，同時他們也不會對作文產生較大的排斥心理，還會感受到作文對自己生活感知觀點的記錄作用。這對于學生的寫作熱情培養帶來了重要助力，小學語文教育學科的高效課堂構建目標也由此得以實現。

三、結語

在雙減背景下，教師要明確自己的主導地位，應用全新的教學理念和多元有效的教學手段，對教學進行大膽改革與創新，充分發揮現代教學資源的優勢，在激發學生學習興趣、減輕學生學習負擔的同時，努力提升學生的學習效果，為學生今后的綜合發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊桃英. 淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J]. 文淵（高中版），2019（5）：185.

[2] 王璐. 淺談提升小學語文課堂教學效率的方法[J]. 情感讀本，2019（35）：59.