核心素養理念下的高中語文教學策略與實踐

劉娟

摘要：核心素養的核心是個人在處理實際問題的過程中獲取知識和技能的能力，這是一項復雜的技能。既要創設科學、智能化的學習目標，又要重構教材，探索和創新教學方法。從學科的核心素養入手，語文課程可以幫助學生充分理解學科的核心和學科知識，正處于人格和品德發展的重要階段

關鍵詞：高中語文;核心素養;課堂教學

前言

語文課程要求學生熱愛祖國，熱愛母語，正確理解和使用語言，培養學生的語言意識，培養學生的思維能力，保證學生具有良好的聽、說、讀、寫能力，使語言技能內容豐富。在學習語文的過程中，學生在正確的情感態度和價值觀、審美興趣和文化敏感性的基礎上，掌握語言技能和語言能力。

1語文教學面臨的困難

在核心素養的背景下，中國教師需要增加資源，實現課堂和課外活動的增加，為實現學科基礎素養發展的目標創造有利條件。事實上，受應試知識的影響，部分教師的語文教學一直以課文教學為主，為了提高學生的興趣，對語言素養、審美素養和文化素養的無縫銜接。核心素養的引入必須伴隨著豐富的、有思想的、科學的、有趣的課堂材料。實際上，教師可以有效地選擇材料。學生語文水平較低，在高中語文教學過程中，由于過于強調教材的灌輸和解讀，高中生的思維方式有一定的局限性，在考試的巨大壓力下，許多高中生仍面臨著各學科的繁重任務，這意味著許多高中生的知識有限，最嚴重的問題是在寫作過程中，由于缺乏材料，導致文章含糊不清，充滿短語，缺乏新穎性。

2核心素養理念下的高中語文教學策略

2.1運用生活化教學培養學生學習興趣

我國著名教師陶行知曾說過：“生命在于教育”，在語文課堂上，教師可以介紹學生感興趣和了解的生活模式，為學生創造優質、熟悉的教學條件。這樣，學生的學習動機被激活，學生在課堂上全身心地投入到學習中。此時，教師可以承擔教材，幫助學生理解語言的價值，激發學生的研究興趣。同時，打造教育體系，教師可以將一些生活經驗融入課堂教學中，如“林黛玉進賈府”，學生會被視頻材料所吸引，對閱讀的興趣很大。這樣，老師就只能在課堂上學到的知識吸收進去，激活學生的學習興趣。

2.2科學使用課本教材

在使用實驗教材的地區，充分利用語言材料是一個重要的可能性。教師應在教學語言中使用教材，充分發揮語言課程的特點，落實課程的基本要求，為全面自主學習創造條件，開展合作學習和語文學習，培養學生在閱讀課文的同時學習和發展語言知識的能力，整合知識和技能，通過正確理解避免單詞作為教科書教學的基礎，教師可以充分利用語言材料，自覺保持學生自主學習的良好傳統，使學生能夠逐字理解每一句話的意思，在學生自主學習階段，教師應根據學生的要求將這些內容融入到任務中，并用紅筆標出問題，然后根據自己的理解閱讀課文，使學生能夠快速地進行語文教育，在學習語文課文的同時，教師必須要求學生對自己的知識進行總結和系統化。在理解課文的基礎上，通讀整篇文章，使其易于理解和記憶，從而培養學生良好的文學課文閱讀技能。朱自清的《荷塘月色》等在語言運用上獨樹一幟，讓學生在創造美感和審美愉悅中提高自己的審美素質。

2.3促進文化傳承與理解能力

作為傳統文化傳承和民族復興的中流砥柱，以核心能力為基礎的文化的繼承和理解，也就是在高中語文教育的基礎上，以文化傳統為基礎，引導學生學習對傳統文化的繼承。教師應幫助學生從廣闊的視野看文化發展的過程，這是中華民族獨一無二的瑰寶。要夯實高中語文學習基礎，加強傳承和理解，增強核心素養的科學性和有效性。在課堂上，教師必須改進教學方法，促進文化傳承，使學生在傳統文化與現代文化的交融中喚起反思的火花，了解傳承文化的真正需要，進而培養基本的語文素養和情感。對傳統和當代關系進行客觀理性的認識聯，要做到取其精華，開拓創新。在此期間，重視民族情感、精神傳承、跨文化的交流與融合，勤勞勇敢，自強不息，是一種積極的、面向全球、吸收文化的偉大精神。

2.4將學生置于主體地位

在傳統的課堂教學中，學生始終是處于第二位的位置，老師們把重點放在了理論講解上，而忽略了學生的主體性。為了讓學生有一種“主體”的感覺，老師可以讓學生們小組討論，讓學生發表自己的看法，和老師進行一些溝通，從而增進師生的相互了解，提高課堂的活動性。但同時，老師也要對學生進行指導，不能任由學生自由發展，而要讓學生主動思考，這樣才能提高學生的獨立思考和解決問題的能力。提高學生在學習當中的地位，促進學生的核心素養綜合素質水平，以此更好地服務與回報社會。

2.5提高語文核心素養總體水平

隨著信息技術的飛速發展，高中生獲得知識的機會越來越多，語言學習不再局限于課堂。同時，學生在文化的思維發展方面的教育水平較低，審美認同和創造力是造成這一現象的主要原因之一。例如，根據《中國高等教育課程》，體操運動員必須完成13項教學任務才能學習古典文學。有的學生甚至沒有讀過名著，語言核心競爭力整體水平較低，各維度分布不均，將實事求是的實踐理念引入高中課堂語言教學可以針對高中生語言能力的不足。為了加深學生對文化的理解，教師可以確定哪些活動在高中生中流行，并通過收集和分析高中生感興趣的活動數據來探索這些活動的吸引力，為了創造類似的活動并結合最好的傳統知識，學生可以在一個輕松愉快的環境中，以傳統文化的廣度和深度為特點，在無形中提高語言素養。

3結語

長期以來，在語文教學中，學生的語文能力仍然處于邊緣地位，而且，高中語文教學在增強學生語文能力方面發揮著巨大的作用。高中教師應深入分析新課程標準的要求，只有這樣才能逐步提高學生的語文水平和識字率，語文的基本素質是語文教育價值的集中體現，這是一個復雜而漫長的過程，這需要教師不斷地學習。

參考文獻：

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