“減負增效”背景下數學智慧課堂的構建探研

藍巧梅

摘要：素質教育提出：教師在教學的時候要遵循以人為本的原則，要為國家培養出全方面發展的高素質人才.而想要達到這些目標，教師就需要實施減負增效的教學策略，讓學生主動積極地參與到教學過程中，愉快地獲取數學知識、技能，從而有效地提高課堂教學的效率、質量。本文結合教學實踐分析智慧課堂的含義及特點，探究減負增效背景下數學智慧課堂的構建。

關鍵詞：“減負增效”;初中數學;智慧課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

構建智慧課堂是擺在初中數學教師面前的一項艱巨任務，還需初中數學教師在構建智慧課堂上面付出較多的心力和勞力，只有如此，才可確保智慧課堂順利構建，這對初中生來說是具有重要意義的.這樣一來，初中生即可在智慧課堂中收獲更多、掌握更多和領悟更多，可確保初中生實現全面發展，相信在未來的日子中，數學學習將會變得愈加輕松和高效.

一、初中數學特征與“減負增效”理念的分析

“減負”主要指的是減去超出學生生理、心理發展能力之外的學習任務，減去學生學習活動中機械重復且對開發學生智能無用的作業練習以及與教學無關的教學內容，其要求教師在教學過程中改變之前傳統的教學方式，及時革新數學教學理念以及教學方法。“增效”則主張在減負的同時提高數學教學效果，把握好“減”與“加”之間的關系，不能只減不加，反而需要做到有所減和有所加的辯證統一，這樣才能最大程度優化初中數學教學。

二、智慧課堂的含義及特點

智慧課堂是指教師在教學中采取多樣化的教學方法，通過積極互動挖掘學生的智慧，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，以此構建高效教學課堂。智慧課堂強調把課堂還給學生，真正體現以學生為中心的素質教育理念，讓學生進行獨立思考。同時，智慧課堂強調教學方法的多樣性。教師可借助信息技術豐富課堂教學手段和教學內容，給學生帶來不同的學習體驗，激發學生的數學學習積極性，讓學生愛上數學。另外，智慧課堂強調師生、生生的積極互動。在互動的過程中，學生可以充分發表自己對知識的理解，提出自己的困惑。這不僅有利于提高學生的發散思維能力和提出問題、解決問題能力，還有利于教師更有針對性地開展教學活動。

三、“減負增效”背景下初中數學智慧課堂的構建探研

（一）注重思維啟發教學，提升自主探究能力

在初中數學教學中，教師要注重思維啟發教學，有效提升課堂教學效率，讓學生對自己所學知識進行思考和探究，并尊重學生的學習主體地位。同時，教師要有效啟發學生的數學學習思維，讓學生不再以機械記憶的方式學習數學知識。如在教學“相交線與平行線”時，教師可以借助多媒體設備展示平行線與相交。在屏幕上顯示直線ab與cd相交形成四個角，分別為∠1、∠2、∠3、∠4。然后，教師要講解對頂角的定義，讓學生知道有公共點，沒有公共邊的角叫作對頂角，并讓學生自主觀察屏幕上的圖片，找出圖中的對頂角，學生根據定義自主觀察探究，找出∠1、∠3和∠2、∠4兩組對頂角。教師要傳授學生判定對頂角的方法，分別看是否兩條直線相交，是否有公共點，是否有公共邊。另外，教師還要設計有關對頂角的例題，讓學生及時鞏固判斷對頂角的三個條件，提高課堂教學效率。在例題解決中，學生發現只有三個條件全部符合時角才為對頂角。在教師循序漸進地引導下，學生對問題進行思考，不再是機械被動地學習，真正理解和吸收了知識。

（二）充分凸顯學生的主體地位

凸顯學生的主體地位是新課改下的教學新理念，也是有效發揮學生主體地位，促進“減負增效”目的得以實現的關鍵，所以“互聯網+”思維模式下的初中數學教學活動在實施過程中，一定要意識到學生的主體作用，在教學課堂上充分激活學生的內在潛能，這樣才能進一步促進“減負增效”教學目的得以實現。例如，教師可以在初中數學教學課堂上，借助互聯網新技術來關注學生的課堂表現，同時基于學生的線上學習情況來分析學生的數學學習實際，然后基于此來解決學生數學學習的困惑，亦或者是為學生推送在線題庫以及在線測試，這樣學生就能在針對性練習中逐漸提高自身的數學解題思維及能力，最大程度優化初中數學智慧教學。總之，在新時期背景下“互聯網+”思維模式的存在為教育教學創新與優化提供了多樣化渠道，各種網課、微課、直播課均成為學生自主學習與思考的重要手段，也能有效應對新時期新困境，有效實現“停課不停學”。為此，教師在初中數學智慧教學課堂上，要想真正實現“減負增效”，還可以為學生構建出移動式的學習體驗，讓學生利用碎片化時間自主學習，這不僅能夠突破原有教學模式時空限制，還能有效拓展與延伸初中數學教學，這樣就能最大程度優化初中數學教學，促進行學生主體地位得以有效突顯，落實“減負增效”教學。

結束語

減負增效在初中數學學科課堂教學中的開展能夠讓學生在學習中感受到不同于傳統教學的“溫暖”，而這樣的溫暖能夠極為有效地轉變課堂的形式與氛圍，從而使課堂能夠轉向智慧課堂并實現成功的構建，而若要達到減負增效的有效開展與智慧課堂的成功構建，初中數學教師在自身教學方式、理念、目標等多方面均要進行不斷地調整或革新，最終為減負增效與智慧課堂的成功實現奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]徐玉霞.初中數學的減負增效教學探究[J].數理化學習（教研版），2020（10）：19-20.

[2]邴建.“減負增效”下初中數學智慧課堂的實踐研究[J].課程教育研究，2019（50）：42-43.