小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究

蔣明鋒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的做法，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更為愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，做到減負(fù)提質(zhì)，助力學(xué)生更好成長。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯誤印象，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生好感，更為用心地學(xué)習(xí)，從而能夠取得極為理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入工作;精彩情境;合作探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以消除學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生更為有效地探索數(shù)學(xué)知識的真諦，更好地達(dá)到預(yù)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要積極優(yōu)化自身比較死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，做到結(jié)合學(xué)生的意愿開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平更上一層樓。下面，我將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、做好導(dǎo)入工作，引發(fā)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變對導(dǎo)入不重視，一上課就單刀直入的現(xiàn)象，并下功夫?yàn)閷W(xué)生設(shè)計精彩的導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深度探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要下功夫做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的聽課狀態(tài)，牢牢掌握教材新知識，從而能夠獲得無可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)成效。

例如，以“年、月、日”為例，首先，我為學(xué)生出示了各種各樣的日歷的圖片，并對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們對圖片上的物體熟悉嗎？它是什么呢？”學(xué)生異口同聲回答道：日歷。然后，我進(jìn)行了以下表述：日歷中蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識，你們想不想知道呢？在得到了學(xué)生的肯定回答后，我為學(xué)生投影了教材新課題：年、月、日，順利地開始了新知識傳遞。總之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入工作，使學(xué)生在充滿誘惑力和吸引力的新課教學(xué)課堂中進(jìn)行了深層次的分析，助力學(xué)生獲得了極為滿意的數(shù)學(xué)新課探索產(chǎn)出。

二、創(chuàng)設(shè)精彩情境，保持學(xué)習(xí)情趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師打開自身數(shù)學(xué)教學(xué)思維的大門，為學(xué)生設(shè)計適宜的教學(xué)情境，打造一個情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生更加高效化地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重創(chuàng)設(shè)精彩有效的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著正確的態(tài)度參與到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而能夠促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到進(jìn)一步的構(gòu)建。

例如，以“圓柱和圓錐”為例，首先，我運(yùn)用生活中經(jīng)常見到的圓柱為學(xué)生引出了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生熟悉了教材知識，做到了與教材要點(diǎn)知識有效對話，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：圓柱有什么特征呢？學(xué)生帶著問題對圓柱模型進(jìn)行了觀察，根據(jù)自己的觀察，總結(jié)了圓柱的特征，并認(rèn)真傾聽了他人總結(jié)的知識，更為全面地獲取了關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識。之后，我根據(jù)學(xué)生的自學(xué)成果，對學(xué)生進(jìn)行了靈動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了探索過程中存在的疑問，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。最后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決了相關(guān)練習(xí)題，強(qiáng)化了教材內(nèi)容。總之，創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生做到了身臨其境，有了探索教材重要知識的興趣，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、小組合作探究，加深知識理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師大力推廣合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對教材重難點(diǎn)知識的理解，更好地突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，取得最優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更容易獲取要點(diǎn)內(nèi)容，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究勇氣。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，首先，我向小組學(xué)生提出了以下合作探究問題：怎樣列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題呢？使小組學(xué)生有了明確的合作探究方向，提高了課堂教學(xué)時間利用率。然后，小組中的每位成員都說了說自己計算三位數(shù)乘兩位數(shù)計算題的方法，掌握了計算同一道問題的不同技巧，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這一過程中，小組學(xué)生幫助計算有問題的成員改正了他們的錯誤，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能價值。最后，我詳細(xì)為學(xué)生講解了教材知識，并讓學(xué)生合作進(jìn)行了計算實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生的計算能力。總之，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生今后進(jìn)行有效的探索做好了前期準(zhǔn)備工作。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要明確對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的必要性，并要對學(xué)生的興趣特征有一個深度的了解，做到運(yùn)用切實(shí)有趣的策略誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再想著如何逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是主動探索數(shù)學(xué)知識的真諦，從而能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李婧子. 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2017， 000（002）：124.