微課在小學數學教學中的有效應用

龐慎軍

摘要：現階段，在當前小學數學課堂中，將微課廣泛運用在小學數學的課堂中，能夠有效地提高課堂教學質量，從而幫助學生輕松地掌握數學重點知識，并在寬松、快樂的教學環境中，帶動學生自主學習能力的提高，進一步推動小學數學課堂教學的有效發展?；诖耍疚恼聦ξ⒄n在小學數學教學中的有效應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;小學數學;有效應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課作為近些年發展起來的新型教學模式，其優勢十分明顯。它脫離了時空的局限，使學生對數學知識的理解和認知更為便捷，有效激起了學生學習的能動性，使學生能以自身需要選擇內容，不僅培養了學生的個性，還有效提升了教學效果。但當前對小學數學教師來說，對在教學中發揮出微課的實際價值和優勢，還需要進一步探索。

一、微課在小學數學教學中應用的重要性

微課在小學階段的教學時間與傳統教學時間存在很大的差異，一般在7分鐘左右，學生需要在短暫的教學時間內觀看重點知識內容的視頻等，從而更加直觀地理解數學知識。在微課教學過程中，生動、形象的數學知識替代了傳統課堂上生硬、刻板的知識，進一步激發了學生的學習興趣，短時間內抓住了學生的注意力。同時，由于微課教學時間比較短，所以學生的興趣會一直保持集中，這種學習方式能促進學生對知識的進一步學習。另外，微課還能使學生在學習中掌握屬于自己的個性化學習方式，使課堂教學不再受時間、地點的限制，學生能隨時隨地進行學習，不僅能夠實現課前預習，還能完成課后復習，學生能在這種循序漸進的學習中掌握適合自己的學習方法。

二、微課在小學數學教學中應用的策略

（一）應用微課激發學生興趣

興趣是學生學習的內在驅動力，由于小學生好動，注意力易分散，根據這一現象，小學數學教師要重視教學情境的創設，盡可能將學生的注意力拉回到課堂上，使其快速融入數學課堂教學活動中。微課因具有惟妙惟肖、聲像俱佳等特點，不僅給小學數學增添了更多的趣味性，還能激發學生的學習興趣，吸引其眼球，并以生動、形象的視覺感官，讓復雜、抽象的數學知識變得不再難懂。例如，在教學“認識圖形”時，教師通過微課，利用學生喜愛看動畫的特點，提前在軟件中下載關于圖形的動畫，以動畫的形式開展教學，在學生觀看結束后，教師可以提問：“動畫里共出現幾種圖形？都是什么顏色？”等問題，并鼓勵學生勇于回答，不僅可以提高學生對圖形的認知，還營造了良好的課堂氛圍，為后續教學工作的開展奠定了良好的基礎。

（二）應用微課展現抽象知識

相比而言，小學高年級數學知識較為抽象、復雜，學生不易理解。小學生的思維能力還沒發育成熟，特別是抽象思維能力還比較薄弱，對抽象的數學知識不能很容易地理解，面對學習中的困難，學生難免會產生退縮心理和逃避心理。需要注意的是，小學生對用形象思維思考的知識比較感興趣，對此，教師要借助微課直觀化展示抽象的數學知識，以便于學生理解，實現抽象的數學知識直觀化、立體化、形象化。利用微課將事物的相關變化展現出來，讓學生更加形象地理解數學有關的知識。以相交、平行以及垂直為例進行分析，在學習這方面的知識時如果僅讓學生通過發揮想象力自主研究學習，就很難有效提高學習效果，需要教師提前做好微課視頻內容，在微課中利用圖片或是視頻的方式將相關的知識展現出來，利用這種直觀化的方式來培養學生的形象思維和想象思維，幫助學生理解數學知識，拓展學生的思維空間。例如，在解析“相交”的概念時，可以在視頻中給學生播放道路中的十字交叉路口，促進生活元素和數學學習的有機融合，增強學生的理解能力。運用這種直觀的方式將抽象的知識表達出來，能幫助學生理解知識，降低學生的學習難度。

（三）應用微課引導學生課前預習

課前預習的階段中，教師首先要針對實際教學內容，讓學生對知識點有一個大致的認識。在課前預習階段中融入微課，要求教師應吃透教材內容，明確學生學習中可能遇到的困難，并以知識點為核心，在課上有針對性地進行講解，再將這個過程錄制成視頻，在課上為學生播放，輔以相關導向性的教學問題，以便學生自我檢測學習效果。學生也應觀看微課時及時記下學習中的問題，在社交軟件的班級群內與師生共同交流，可強化學生對知識要點的掌握。以“多邊形的面積”為例進行分析。課前預習中，教師可錄制教學導入方面的微課內容，從之前學過的長方形、正方形面積計算以及三角形基本知識的角度入手，以此延伸出平行四邊形、三角形的面積計算，使學生能在觀看微課視頻時，及時回想學過的知識點，有效提升了對新知識的理解能力。

（四）應用微課突破教學重點

教師要嘗試利用微課進行教學，將重難點知識模塊劃分成小模塊，小模塊講解后再合并到一起，為學生構建完整的知識體系。例如，在學習與可能性相關的數學知識時，教學重點就是讓學生掌握事件發生的確定和不確定性，難點是學生感受事物發生的可能性概率與事物發生的次數是相關的，如果僅憑教師的講解，學生很難理解這種純理論的抽象知識。教師可以制作微視頻，引入教學問題，突出生本課堂的同時，進一步讓學生加深對知識的理解，如“視頻中展現出一個空盒子，然后裝入了五顆白色棋子，隨機拿出一顆，會出現什么樣的顏色？”隨后教師讓學生通過可能、不可能、不一定來描述。

結束語

總之，在小學數學教學中，微課起到重要的輔助作用，將微課應用于課前、課中、課后，都能與教學內容相配合，激發學生的學習熱情，提高教學效率。隨著微課在小學數學課堂教學中的廣泛應用，教師應合理選擇應用微課的契機，創設教學情境，充盈教學內容，利用該種教學形式打破數學學習時間與空間上的禁錮，使數學課堂教學效率不斷提高，讓學生覺得數學學習有趣，進而為其日后學習生活夯實基礎。

參考文獻

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