生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

謝冬推

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用生活情境，可以使學(xué)生借助教師導(dǎo)入的一些生活化情境，與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的理解距離縮短，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以此，促使學(xué)生意愿強(qiáng)烈的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解生活與數(shù)學(xué)間的緊密關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，本文將對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);生活情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

生活情境作為生活問(wèn)題以及生活場(chǎng)景結(jié)合模式的教學(xué)應(yīng)用方法，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著推波助瀾的作用。一方面可將數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生熟知的生活實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)，一方面幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與生活之間的緊密關(guān)系，以此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。教師可通過(guò)生活問(wèn)題情境、生活音視頻情境、生活經(jīng)歷情境著手，開(kāi)展生活情境教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中，鍛造數(shù)學(xué)思維能力。使學(xué)生可應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)將生活問(wèn)題解決，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系緊密性，提升其學(xué)習(xí)的效率。以此，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，就可依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活問(wèn)題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

如，以《多邊形的面積》教學(xué)為例，教師就可通過(guò)生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，使學(xué)生輕松的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并可靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，提升起數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，經(jīng)過(guò)生活問(wèn)題的思考，感知數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，學(xué)習(xí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的方式方法。以此，就《多邊形的面積》知識(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題“學(xué)校想要建一個(gè)平行四邊的花壇，如何進(jìn)行材料的貯備呢？”、“設(shè)計(jì)好花壇的位置面積后，怎樣進(jìn)行花壇面積的計(jì)算呢？”、“建設(shè)花壇所需要的材料多少如何計(jì)算出來(lái)？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生借助生活中實(shí)際熟知的現(xiàn)象引發(fā)深度思考，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)“多邊形的面積計(jì)算公式”，將提出的生活問(wèn)題，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行解決，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活音視頻情境，展示數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象化的特點(diǎn)，其內(nèi)涵的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生思考上的畏懼感。生活音視頻情境的創(chuàng)設(shè)，可有效地解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的抽象化理解難題。教師通過(guò)音視頻畫(huà)面可以形象展示出的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度降低，激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。以此，教師進(jìn)行小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)生活中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的音視頻展示情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《數(shù)學(xué)廣角—鴿巢問(wèn)題》教學(xué)為例，教師就可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活音視頻情境的模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的展示，使學(xué)生借助靈動(dòng)的畫(huà)面，了解數(shù)學(xué)間的不可分關(guān)系。教師可在畫(huà)面情境中出現(xiàn)學(xué)生熟悉的信鴿飛翔的動(dòng)人畫(huà)面，并將畫(huà)面中匹配上悅耳的鴿哨聲，借助觀看信鴿軍事化的訓(xùn)練場(chǎng)景，了解生活中信鴿的自律與聰慧。而后，借助這個(gè)生活實(shí)際場(chǎng)景，導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知識(shí)“信鴿在進(jìn)入鴿籠時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)至少有一個(gè)鴿籠比其他鴿籠多一個(gè)的情況？為什么？”。教師可在生活化場(chǎng)景導(dǎo)入后，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)“鴿巢原理”，與學(xué)生共同分析這道數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生理解“鴿巢現(xiàn)象”，讓學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的情況下，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)“鴿巢原理”。教師經(jīng)過(guò)細(xì)致的生活音視頻情境的展示，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，使學(xué)生借助教師的詳細(xì)應(yīng)用生活情境演示指導(dǎo)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)“鴿巢原理”知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)歷情境，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)知

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活經(jīng)歷體驗(yàn)的重要性，創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)歷情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中完成符合情境的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以此，教師可通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活經(jīng)歷直接對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

如，以《比》教學(xué)為例，教師就可引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實(shí)踐生活中，通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)歷，于生活中透徹理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“比”。教師透過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷“比”引導(dǎo)學(xué)生思考、解決生活問(wèn)題。教師可以創(chuàng)設(shè)“時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間你們已經(jīng)六年級(jí)了，你們都已經(jīng)12歲了，請(qǐng)你們仔細(xì)地思考一下，你們和剛剛步入小學(xué)的年齡比，是現(xiàn)在的幾分之幾？”生活實(shí)際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生經(jīng)過(guò)活躍的實(shí)踐體驗(yàn)氛圍，快速輕松的完成對(duì)“比”的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，以此提升學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的理解力。而后教師還可應(yīng)用生活體驗(yàn)經(jīng)歷的結(jié)果，與學(xué)生一起對(duì)以上提出的問(wèn)題進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考“我現(xiàn)在26歲，和你們的年齡12歲相比，是你們的幾分之幾，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行比較算式的羅列呢？”。促使學(xué)生的思考興趣、實(shí)踐探究興趣被調(diào)起，紛紛進(jìn)入到時(shí)間精力體驗(yàn)真知中，開(kāi)啟數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，并將這個(gè)問(wèn)題以算式的形式展示出來(lái)，計(jì)算出結(jié)果。以此提高其生活化情境體驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

總結(jié)

總之，生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，是生活化教學(xué)理念實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)。教師通過(guò)學(xué)生熟知的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。以此，教師針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，可充分合理應(yīng)用生活情境，使學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼感，感知數(shù)學(xué)與生活的密不可分，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)[J].家長(zhǎng)，2021（06）：22-23.

[2]高春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法探究[J].學(xué)周刊，2020（18）：29-30.