初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用分析

許慧

摘要：隨著新課改改革力度的進一步加強，初中英語閱讀教學受到廣泛關注。很多英語教師在閱讀教學原有的教學模式上進行了升級。其中，分層教學法被廣泛運用。通過分層教學的模式，按照以學生為本的教學原則，協助各個層次的學生進行系統化學習，提升學生的英語實力。結合此種形式，該篇文章主要是分析初中英語閱讀教學過程中分層教學的運用措施。

關鍵詞：初中英語;分層教學;運用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改的不斷推行，英語教學的地位明顯提升。同時，培養學生的閱讀能力也成為主要的教學目標。在初中階段如何能更有效的提高學生的英語閱讀能力，是目前老師們在教育工作中必須首先考慮的問題。分層教學作為一種新型的教學方式。教師們可以結合實際將分層教學法合理的運用到授課中，提升英文閱讀教學的教學水平。

一、分層教學法的內涵以及意義

（一）內涵

對分層教育而言，其最主要的教育內容就是因材施教，根據學生的具體問題展開具體分析，并針對學生在學習過程中產生的不同類型的問題，選取學生最易于掌握的方法加以解決，同時也能夠處理學生無法掌握的問題，從而提高了學生的學習效能。老師在教授學生英文閱讀時，也可通過分層教育的方法，讓學生更加快速的接受英語知識，從而真正在快樂中學習。

（二）意義

運用分層教學模式，可以滿足各個學習層次學生的需求，同時強化英語教學的效果。初中英語教學老師可以結和學生學習能力的具體差異，進性科學的劃分，為不同層次的學習布置自身能力相匹配的的作業，從而進一步提高學生的英語閱讀能力。其次，使用分層教學方式，可以最大程度上調動學生的學習情趣，讓學生主動進行學習，這種方式還可以根據各個層次學生的學習特點，為學生制度相對于的閱讀目標，讓學生主動完成目標，以這樣的方式來提高學生的學習興趣。

二、英語閱讀教學中應用分層教學的有效策略

（一）實現閱讀課堂的有效分層教學

在初中英語閱讀教學過程中，需要對課堂進行分層教學，這也是分層教學的主要授課形式。老師可以從課堂著手，在授課時以學生為本進行授課，尊重學生的自主意愿，充分了解到每個學生的閱讀能力以及對知識的接受能力，以此為原則，進行分層教學，然后分別對不同層次的學生進行教學。教師需要樹立與學生平等的地位，了解學生的心理變化特征，對于學習能力比較差的學生，要及時給出鼓勵，同時加強對其的引導，協助學生樹立其對英語學習的信心，保證每個學生都可以熱情主動的進行英語閱讀，從而促使分層教學可以有效實施，提高英語閱讀教學的質量。

（二）創設學習環境，激發學習動力

一個好的開始是獲得成功的重要因素。在對初中英語進行閱讀教學時，老師如果想要更好的落實分層教學的方式，則需要打造一個舒適的教學環境。傳統的教學方式，大多數老師都是依據以老師為主體的教學理念，忽略了以學生為主的重要性。致使學生無法融入到教學課堂中來，同時無法發揮學生的性格優勢，很到程度上限制了學生的思維發展。傳統的教學模式已無法滿足現階段學生的學習需求，同時也不符合現階段新課改的教學理念。所以，初中英語教師需要打破原有的教學理念，根據實際教學情況為學生打造出愉悅的教學情境，讓不容層次的學生在學習過程中都能有所收獲。只有設計出學生喜歡的課堂情境，才可以讓學生主動進行學習，同時可以滿足不同學生的學習需求。

（三）有效利用課下時間，實現課外閱讀分層教學

學生英語閱讀水平不是一朝一夕就能提升的，需要一定時間的積累，如果想要提高學生的英語閱讀能力，只依靠課堂時間是無法滿足的。老師需要傳授給學生自主學生的能力，從而可以進一步提高學生的閱讀能力。所以，老師在教學時，需要合理運用課外時間，在課外時間進行分層教學。初中教學老師可以結合知識的教學經驗，為學生打造一個合理的課外分層教學方案，按照學生的學習情況進行分層規劃。與此同時，在給學生布置作業時，也要結合分層教學方案，結合學生的英語學習水平，規劃出不同層次的英語閱讀目標，并結合每個層次的學生在閱讀時遇到的問題進行分層次解答。對英語閱讀水平比較高的學生，老師可以布置一些開放性比較強的課外閱讀任務，進一步提高學生的主動探究能力，發揮出學生的獨特優勢，讓學生自主發現、分析以及解決問題。而對英語閱讀水平比較低的同學，老師可以制定相對簡單一些的任務，在學生閱讀的時候需要及時給予學生鼓勵，讓學生樹立起學習英語的信息，提高學生的學習熱情。分層教學方式可以調動不同層次學生的學習激情，從而培養學生的閱讀水平。分層教學的形式，不但能夠有助于學習水平較高的學習者更深入進一步的研究英文知識點，還可以培養對水平學生的閱讀興趣，樹立起英語學習的信心，有效的落實教學任務。

結論

綜上所述，在新課程理念下，傳統意義上的英語課堂問題正逐漸暴露出來，因此，初中英語教學要進行觀念與教法上的轉變，分層教學是因材施教與個性化教學的集中體現，在充分迎合各階段學生英語學習實際需要的基礎上，滿足了其英語學習需求，尊重了學生英語學習的差異，同時更加快了英語學科的教學改革進度，真正使英語教學做到了“對癥下藥”，讓每個學生在學習的過程中都能有收獲。

參考文獻

[1]何淼.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究[J].科學咨詢，2020（16）：249.

[2]張榕芳.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探討[J].讀與寫，2020，17（19）：126.

[3]馬琴會.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用思考[J].中外交流，2020，27（24）：252-253.

[4]楊甜甜.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究[J].空中美語，2020（3）：291.