基于數學核心素養的小學數學教學改革(1)

田登云

摘要：近年教學改革的不斷深入，數學核心素養培養及怎樣投入實踐的問題逐漸進入到數學的教學過程當中，如何使學生的數學核心素養得到良好的發展所關系到的不僅是為了提高學生對數學學習的能力，讓學生的數學成績得到提升;更是為了教師在數學教學方面，能夠達到數學教學的質量和效率的不斷提升。在數學教學的過程中，要達到良好的學生數學學習能力和數學核心素養，需要教師意識到學生數學核心素養的形成必須注重課堂上的滲透，并且要不斷進行數學教學方面的改革，尋找合適的教學方式。本文將在分析數學核心素養的理念和意義的基礎上，結合教師在教學過程中的不同方式，討論小學數學教學改革的實行策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1.數學核心素養的概念及意義

數學核心素養包含最基本的數學理論知識、基本數學技能和數學的思維方法。在教學實踐中，教師需要側重對學生數學核心素養的培養，尤其對于學生的數據分析能力、運算能力和邏輯推理能力等方面，確保學生在教學學習過程中不斷提升數學的實踐運用能力。

注重培養學生的數學核心素養是為了更好的提升學生的創新能力，以及激發學生在數學學習中的探索。小學數學的邏輯學習可以幫助學生發展創新思維，讓學生在實際運用的過程中，能夠更好的把數學知識和現實問題更好的結合[1]。所以就需要教師在教學改革的過程中，一方面注重訓練學生的解題能力，掌握正確的解題思維。另一方面需要培養學生舉一反三的發散性思維，通過例舉具體的案例，把教學中的理論和生活中具體的數學問題聯系起來，解決數學問題。要使學生擁有較強的數學學習興趣及探索欲，需要教師在教學理論的基礎上加上具有一定趣味性和創新性的教學活動。這樣豐富學生在數學學習過程中的學習體驗，對于培養學生的數學思維也會起到良好的示范作用。

2.基于數學核心素養的教育改革策略分析

（一）注重數學教學環境的創新

小學階段學生具有不同于其他年級的特性，學生具有愛聽故事的特點，容易受到老師的引導。所以教師在進行數學教學的時候，可以創設自然的故事情境，將數學知識跟故事更好的融合，不僅能夠調動起學生的學生積極性，同時也能夠提高學生發現問題、解決問題的能力。這種具體的故事情境可以是教師根據自己的教學經驗設置的場景，也可以是真實的生活情境。現國內外對于數學核心素養的追求，是基于良好的數學核心素養之上，能夠實現“學”與“用”的有效結合[2]。數學是從生活中，也要回到生活中去，解決生活中的實際問題。

（二）重視數學教學活動知識的總結

基于大量教學活動的基礎上，理論和實踐的良好融合，能夠讓學生在活動中積累大量的直接經驗，以便學生能夠將這些經驗運用到之后具體的生活事例中。因此，教師不僅要意識到教學活動的重要性，同時也要注意在活動過程中數學知識經驗的總結，從而達到培育學生核心素養的目的。

（三）科學運用課堂互動教學

培養小學生的數學核心素養，需要時刻關注在轉變學生的數學思維的方面，激發學生學習數學的研究能力。在教學的過程中可以嘗試采用小組互動、小組合作的方式，不僅能夠讓學生在數學核心素養的教學方式中保持積極的學習情緒，也能夠在這個過程中培養學生的主觀能動性，提高學生在數學方面的自主學習能力，既能夠讓學生能夠解決在課堂中的問題，也能夠使學生長期擁有主觀的探索能力。

3.改變傳統的教學評價模式

在傳統的教學框架中，常見的評價方式是紙筆測驗，這種方式的優點是能夠直觀的展現學生數學理論知識的掌握情況，通過不斷的測驗進行針對性的改正，但是弊端就是不注重對學生數學能力的評價，不能客觀的準確的評價一個學生。教師在教學之前應該要明確學生成績的展現并不是教學的最終目的，而是為了要讓每個學生對數學的教學內容有清楚的了解，從而進行下一階段的學習[3]。所以在教學的過程中，教師需要對學生進行不參雜任何感情色彩的評價，擺脫傳統教學中通過紙筆評價學生的模式。

教師可以采取表現性評價。通俗的來說，就是在某一教學過程中，對學生的教學活動過程、結果進行評價，并且不限制在筆記、背誦等方式上。也可以收集學生在學習過程中的作品、思考成果來記錄學生對于數學知識內容的掌握程度。這一方式和傳統的紙筆測驗方式相比，能夠更加全面的、客觀的評價學生的數學核心素養。

4.結語

綜上，由于小學階段學生所有的特點，可知小學數學的核心素養的培養是一個長期的過程，因此教師在教學改革的過程中需明確教學不能一蹴而就，在教學過程中注重不斷改進教學方式，加強和學生的互動溝通，鼓勵學生開展多方面探索，不拘泥于書本知識，提高學生的自主學習能力。此外，還需要幫助學生在小學階段建立起初步的、系統的數學核心素養的框架，使學生形成立體的數學學習思維，能夠在更進一步的學習發展中不斷的填充數學核心素養的內容，最終建立起全面的數學核心素養的結構。

參考文獻

[1] 朱立明.基于深化課程改革的數學核心素養體系建構[J].中國教育學刊，2016（5）：77.

[2]田玉梅.數學核心素養的小學數學教學策略分析[J].讀與寫，2017（12）：12.

[3]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構 [J].教育理論與實踐 ，2016（11）.