基于生活情境的小學道德與法治教學的策略

范春蘭

摘要：生活是知識內容的來源途徑，教師在創設生活化的教學情景的時候，都可以推動課堂中教學活動的開展，也能充分發揮道德與法治知識內容講解的教育意義，而且在生活化的教學情景中，豐富知識內容的生命力，所以教師在開展不同的教學活動的時候，都可以將生活化的教學資源進行合理有效的運用，這樣才能增強道德與法治教學活動的開展，趣味性。也能引導學生對于不同的理論問題都可以進行深入的思考感悟和總結，所以教師在將道德與法治知識里面的講解，與不同的生活化的教學資源，進行合理有效融合的時候，都可以提高課堂中知識內容的講解質量。

關鍵詞：小學道德與法治;生活情境;課前預習;突破重難點;鞏固拓展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

通過優化學生在課堂中的學習表現，教師在幫助學生對于不同的理論學習問題進行合理有效探究的時候，都可以增強學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生對于理論學習問題進行和理學的分析和解讀，讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動的思考自己對于知識內容學習理解的方式，因為學生在學校學習生活的過程中也會遇到非常多的問題，所以教師在對教學資源進行合理有效運用的時候，都需要為學生創設良好的生活學習情景，這樣才能幫助學生對于知識內容進行深度的解析，將道德與法治教學與實際生活的情況進行有效的結合，可以提高學生對于知識內容的學習認同感，也能幫助學生提高自己在課堂中的學習質量。

一、基于生活情境，引導學生加強課前預習

教師在優化學生課堂中的學習感悟，可以讓學生對于自己所學習的知識內容進行合理有序的劃分，而且學生在深入日常生活實踐中的時候也，能增強自己對于知識內容的學習和運用，提高學生的實踐學習能力，所以教師在讓學生對于知識內容進行有效課前預習的時候，都可以幫助學生對于不同的理論學習問題進行合理有效的思考和探討。這樣既能加強學生在課堂中對于知識內容的學習和分析，也能引導學生在這樣的學習氛圍中，主動的提高自己的學習時間的利用效率。

例如，在學習“不同的上學路”這一章節內容時，教師在加強學生對于知識內容學習應用和分析的時候，可以增強學生在課堂中的學習和表達，也能促進學生的良好學習思維習慣的形成，讓學生對于自己的上學路途進行合理有效的分享，教師在借助生物化的教學案例，都可以加強學生對于知識內容的學習和預習，你能讓學生形成良好的學習習慣，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師首先需要將自己的教學方式進行合理有效的創新。

二、基于生活情境，引導學生突破重難點

教師在將生活化的教學資源都進行合理有效的運用，可以突破學生對于重難點知識內容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的課堂學習環節都進行合理有效的參與，所以在開展多元化的課堂教學活動的時候，教師從小注重學生的個人學習能力的發展，這樣才能幫助學生對于不同的學科理論問題進行合理有效的探究研究，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的思考自己對于理論知識內容的學習和認知，這樣才能增強學生在課堂中的學習表現，也能引導學生對于不同的學科知識問題都進行合理有效的分析。

例如，在教授學生學習“我們的校園”這一章節內容時，通過拓寬學生在課堂中的學習范圍，可以讓學生對于知識內容的學習和解讀思考變得更加的具備全面性，也能讓學生在融入日常生活學習情景的時候，都可以引導學生通過自己對于學習重難點的解讀，讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極的思考自己對于知識內容的學習和理解，這樣才能促進學生的良好學習方式的形成，也能幫助學生對于不同的理論學習問題都可以進行合理有效的探究。

三、基于生活情境，引導學生展開鞏固拓展

在開展不同的課堂教學情景的時候，可以幫助學生入到課堂的學習氛圍中來，也能加強學生對于知識能力的學習和理解，引導學生對于不同的學科問題都進行合理有效的探討，在行是學生的學習基礎的時候，也能讓學生對于自己的知識內容的學習變得更加的深刻拓寬學生對于知識內容的學習和理解可以促進學生的良好學習思維能力的發展，引導學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的探究，教師都需要幫助學生對于不同的理論學習問題進行合理有效的思考和總結概括。

例如，在教授學生學習“校園里的號令”這一章節內容時，在幫助學生形成積極健康的學習心態的時候，教師都需要讓學生結合自己在學校生活中的實際案例對于不同的教學問題都進行合理有效的探討和分析，這樣既能提高學生的實踐學習能力，也能讓學生融入到課堂的學習情景中來，加強學生對于日常生活現象的解讀和分析，你能幫助學生對于不同的理論學習問題都進行合理有效的探究，引導學生對于自己所積累的知識內容進行合理有效的鞏固和運用。

總而言之，教師再從學生們個人學習的特點出發，將因材施教教學理念進行合理有效的運用，也可以為學生開展不同的課堂教學活動，所以在面對不同的學生所表現出來的學習特點，教師都需要將多元化的教學資源進行核得分為，這樣，在為學生構建生活化教學情境的時候，也能提高道德與法治知識內容的講解質量，促進學生的良好學習理念的提升。

參考文獻

[1]張桂梅. 小學道德與法治生活化教學策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（10）：1002.

[2]王杰. 小學道德與法治生活化教學的策略[J]. 西部素質教育，2020，6（1）：48-49.