小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性

左燕

摘要：隨著經濟發展水平的不斷提升，人們對于語文教學活動的開展形式，也變得越來的越關注。所以任課教師在增強學生的學習基礎性的過程中，教師都需要對于不同的教學模式進行合理的變革，因為在不同的教學背景下，對于學生朗讀能力的培養是非常重視的，所以教師都需要在引導學生掌握不同的語文理論知識內容的基礎上，引導學生對于不同的語文學習的內容進行更加深層次的解讀，這樣才能夠不斷的幫助學生深化自己對于文章的領導學習印象，從而進一步的提高學生的語文核心素養，能夠讓學生在對于文章內容進行朗讀的過程中不斷的鍛煉學生的口才和表達能力，因此，本文就小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;鍛煉學生的口才;閱讀理解能力;激發學生的朗讀興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在現代化的教學模式下，教師都需要通過不同的新課程，教學改革目標的落實，對于相關的教學理念都可以進行合理有效的學習，這樣才能夠不斷的更新自己對于知識內容的講解方式，也可以對于自己的教學思想進行合理的創新和優化，并且能夠對于課堂中教學活動的開展，都可以從學生的實際學習情況中出發，這樣才能夠不斷的滿足學生在課堂中的學習需求。所以任課教師在針對不同的文章內容講解的過程中，都可以讓學生進行合理有效的朗讀，這樣才能夠在增強學生的閱讀理解能力的前提下，培養學生的朗讀學習能力，也能夠鍛煉學生對于語言文字的運用，鍛煉學生的口才，能夠讓學生在這個學習的過程中，積極主動地與他人進行有效的溝通和交流，所以教師在這樣的教學背景下，都需要對于學生的閱讀理解能力進行合理的提升，以這個為不同的教學基礎，才能夠不斷地培養學生的語文文章的朗讀能力。

一、有利于鍛煉學生的口才

語文知識內容的學習，對于學生的基礎學習能力的培養，是非常重要的，所以教師都可以通過朗讀教學活動的開展，鍛煉學生的口才表達能力。

例如，在教授學生學習《那一定會很好》這一章節內容時，在增強學生的自主分析的學習能力的過程中，教師都需要鍛煉學生的學習口才，并且能夠讓學生在這個學習的前提下，理解什么是好的事情，什么是壞的事情，對于好壞的定義，能夠進行有效的區分。所以在開展朗讀教學活動的過程中，都可以引導學生對于自己所理解的內容，進行有效的復述，這樣才能夠不斷的提高學生的語言表達的能力，也能夠讓學生的語文思維邏輯得到有效的發展，在這樣的教學過程中，教師都需要幫助學生建立自己的語文思維的體系，提高學生的朗讀學習的意識。

二、提升學生閱讀理解能力

在提升學生的語文閱讀理解能力的過程中，教師都需要發揮學生的學習自主性，這樣才能夠讓學生有一個更加良好的學習的思維模式。

例如，在教授學生學習《在牛肚子里旅行》這一章節內容時，學生在對于有一個概念進行有效理解的過程中，都可以從文章內容的朗讀中進行答案的尋找，這樣才能夠不斷的提高學生的語文文章的閱讀理解能力，也能夠讓學生對于這兩個動物之間的友誼，進行合理的分析，從而不斷的延伸到自己的日常生活中來，所以教師在講解不同的語文讓內容的時候，都可以通過生活化教學案例的引入，提高學生的理解學習的程度。教師在借助不同的繪本教學資源的運用，也能夠有效的提高學生在課堂中，對于這一篇文章內容的朗讀興趣，所以在運用不同的畫面教學內容的過程中，都可以激發學生對于知識內容的學習感受，也能夠讓學生有一個良好的學習體驗。

三、激發學生的朗讀興趣

激發學生的朗讀學習的興趣，才能夠讓學生在參與不同的朗讀學習的活動過程中，都可以積極主動的進行溝通和交流。

例如，在教授學生學習《總也倒不了的老屋》這一章節內容時，學生在根據教師所展示出來的畫面內容，對于老屋的形象進行有效的想象的過程中，才能夠不斷的增強學生對于文章內容的表達能力，而且教師也可以通過不同的微課教學視頻的運用，激發學生在課堂中對于文章內容的朗讀興趣，因為在文章中所描寫的老屋是非常破敗不堪的，但是無論是刮風下雨，都沒有受到破壞。這是為什么呢，教師在讓學生減輕想象的過程中，才能夠不斷的增強學生的朗讀學習的意識，能夠讓學生在反復朗讀的過程中，提高自己對于知識內容的理解，也能夠掌握不同的文章學習的細節。教師在通過朗讀教學活動的開展培養學生的語文核心素養的過程中，都需要發揮學生的自主學習的能力，讓學生能夠從這個過程中，逐漸的提高自己對于文章內容的解讀。

總而言之，教師通過開設不同的朗讀教學活動的過程中，都可以根據學生對于文章內容的學習興趣，從而選擇不同的朗讀素材，這樣才能夠積極主動地幫助學生，對于不同的文章內容都可以進行合理有效的朗讀，并且引導學生在朗讀的過程中，也能夠將自己的情感進行合理有效的帶入，所以教師在激發學生的朗讀學習興趣的前提下，都可以通過對于學生語文核心素養的培養提升學生的閱讀理解能力，也能夠增強學生對于語言文字的運用思維性。在這樣的教學過程中，教師都需要發揮學生的自主學習意識，這樣才能夠在朗讀教學活動的開展前提下，不斷的提高學生在課堂中的朗讀學習效果。

參考文獻

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