情境教學在高中生物教學中的應用分析

李俊容

摘要：高中生物是一門以研究生命活動為主要內容的學科，以實驗教學為基礎，通過豐富理論實踐內容從而達到教學效果。高中生物教學與人類活動有著密切的相關性，可通過實驗性的課程提高同學的認知和興趣。但是，高中生物教學時間緊、任務重且部分高中實驗室并沒有與之相關的實驗設備，使部分學校學生無法進行實驗操作。此外，高中生物知識點較為抽象，導致部分學生在理解記憶方面較為吃力，這就需要教師在教學過程中對學生進行有效引導，加深學生理解和記憶。高中生物教師通過情境教學的方式，可以讓高中生物知識更加生動、直觀地呈現在學生面前，幫助學生快速建立學習畫面，加深學生對于生物知識點的理解與吸收，以達到教學效果。

關鍵詞：情境教學;高中生物;應用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

隨著教育改革的不斷推進，高中生物教學取得了較大的發展，情境教學模式在提高高中生物教學質量和教學效率的背景下應運而生。在高中生物課堂教學中老師運用情境教學模式可以使抽象的生物知識變得具體化、形象化、生動化，有效激發學生學習興趣，提升高中生物課堂的教學質量。本文主要研究了情境教學在高中生物教學中應用的現實意義以及具體應用措施，以期提高高中生物教學水平。

1、概述

情境教學模式的應用是教師在教學過程中通過對高中生物知識點的有效整合，幫助學生建立完善的高中生物知識體系，讓學生在富有情感色彩的實際教學場景中培養自身的創造性和主體意識，激發學生學習的主觀能動性，活躍課堂氛圍，使學生在友好和諧的學習環境中學習高中生物知識，鍛煉學生的思維能力，增強學生探索能力，提高學生對高中生物知識的理解水平。

2、情境教學的應用措施

2.1以教材內容為基礎

高中生物老師在進行生物課堂教學過程中就需要根據課本引導學生進行思考學習，對于課本知識講解前可以導入問題使學生帶著問題認真進行預習，在學習中思考有利于深層次理解課本知識內容。學生在課堂學習過程中由于帶著問題去思考，在后續總結過程中就會加入自己的理解，加深自己對知識點的記憶，快速理解掌握高中生物知識點，這樣才能在后續做題過程中輕松自如。

2.2與實際生活相聯系

教師在高中生物教學課堂中可以通過聯系實際生活來創設教學情境，貼近學生的日常生活的問題會使學生對于生物學習的熟悉感增強，使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習，逐步提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。通過聯系日常生活的學習方法，可以使學生在學習過程中快速理解掌握生物學知識和生物學技能。如“人們在噴灑農藥殺蟲時屬于什么信息？孔雀開屏屬于什么信息？在棉花開花期為什么要去掉頂部？頂端優勢是什么？為什么要解除頂端優勢？”讓學生在對這些實際問題的探討過程中，對實際問題中的生物學知識能夠進行有效分析。學生在學習高中生物知識點時，可以根據所學的知識進行問題梳理和聯系，這樣不僅能夠加深高中生物知識點的記憶，還能夠用高中生物知識來解釋日常中的各種生活現象。

2.3運用現代化技術

高中教學過程中廣泛應用現代化教育技術和設施，如利用多媒體技術通過 PPT 向學生進行圖文并茂的高中生物知識點講解。高中學生可以通過具體的圖片，親眼看到一些微小的生物體變化過程，使學生對生物結構的立體化形象特征有所了解，這樣就更好地理解并掌握高中生物學習知識。例如老師在進行微生物細胞講解的過程中，可以展示一些細胞組織圖片，通過變形蟲、幽門螺旋桿菌的電鏡圖片使學生對于形態各異的微生物激起學習興趣。

2.4利用生物實驗

在學生自主進行生物實驗操作過程中就會發現自身對哪些知識點較為陌生，理解還不通透，明確自身存在的不足并在生物實驗操作過程中逐步增加自己的知識儲備量，加深學生對于高中生物知識點的理解。教師在生物教學過程中也可以通過生物實驗來創設教學情境，通過一些新穎有趣的生物現象設置一些問題讓學生在實驗中進行獨立思考和實驗步驟探索，加深對于生物實驗原理的理解，強化生物實驗中所涉及的知識點記憶。學生在生物實驗操作過程中提升自己的實踐操作能力和創新應用能力，培養學生提出問題的能力，引導學生自己去探究問題答案，培養學生利用高中生物知識對實驗操作結果進行正確分析，通過獨立思考和不斷嘗試最終找到問題的答案。

3、總結

高中生物教師在實際教學過程中如果能科學地、有效地運用情境化教學模式就可以有效激發學生學習積極性和主動性。高中生物老師運用情境化教學模式把抽象的生物知識內容變得具體化、生動化、形象化，使學生在進行生物學習過程中能夠快速理解對應的生物知識點，達到有效提升高中生物教學質量的目的。

參考文獻

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