小學英語高年級學生口語表達能力的有效提升

陳夢婷

摘要：在當今社會環(huán)境下，英語在日常生活中的應用越來越廣泛，上至國家間的交流，下至人們的外出旅游，伴隨著全球化的大趨勢，英語作為全世界所通用的語言，其重要性尤為突出，所以我國在近年來的新課程改革工作中不斷加強英語課程在教育體系中的重視度。但就目前的教學情況來看，大部分的英語教師普遍將英語課程的“讀”和“寫”作為教育目標，旨在不斷提升學生的英語考試成績，這就導致我國的英語教育在很長時間內(nèi)都處在“啞巴英語”的尷尬狀態(tài)。而在當今的社會環(huán)境與教育背景之下，學生的英語口語交際能力被廣泛的重視起來，所以本文將就“小學英語高年級學生口語表達能力的有效提升”這一主題展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：小學英語;高年級;口語表達能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

學生的口語能力，對于學生而言是至關(guān)重要的，良好的口語表達能力，不僅僅體現(xiàn)著學生的英語綜合水平，更是學生進行更加深入的學習的基礎(chǔ)和前提條件。身為一名小學英語任課教師，應當在教學的過程中及時觀察學生，研究學生，發(fā)現(xiàn)學生在口語表達方面存在問題的根本原因，然后對此提出具有較強針對性的解決方案，從而改變學生對待英語口語表達的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，促使學生獲得長足進步。為此，在教學的過程中，教師主要可以從構(gòu)建語言環(huán)境、培養(yǎng)英語自信、激發(fā)表達興趣三個方面入手。

一、構(gòu)建語言環(huán)境

根據(jù)筆者長時間對小學生的觀察發(fā)現(xiàn)，小學生幾乎只會對自己有興趣的事物產(chǎn)生反饋，如果學生認為無聊或者困難，超出自己的能力范圍，就會出現(xiàn)注意力不集中的種種表現(xiàn)，比如玩弄手中文具，與其他同學交頭接耳，走神發(fā)呆等等，而且這種現(xiàn)象往往具備一定的“傳染性”，不僅影響了學生自己，更對其他同學產(chǎn)生了非常不良的影響，造成學生學習熱情的減退，也極大的削弱了學生參與課堂教學活動的耐心。所以，在教學的過程中，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生自主，自覺的參與到課堂當中，學習英語口語表達知識與技巧。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Our animal friends”一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式實現(xiàn)語言環(huán)境的構(gòu)建。在課堂上，教師可以請學生想象自己正身處一個動物園中，看到了各式各樣的動物。然后便可以請學生以“I have a friend，it is.../It can.../It has...”的句型介紹某一種動物。在這樣的情境下，小學生們就能夠非常快速的融入其中，并積極的尋找能夠與自己進行對話的同學結(jié)對進行練習。這樣一來，學生們的口語表達能力就會得初步的提升，學會了怎樣套用教材當中的語句進行簡單的口語交際，與此同時，學生通過大量的口語練習，也能夠非常快速的掌握本課的單詞與句子，從而帶來更好的教學效果。

二、培養(yǎng)英語自信

口語能力的培養(yǎng)不僅需要教師為學生構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境，更需要學生自身對學好英語口語這件事具備強大的自信。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學生的英語口語表達能力普遍較差，需要教師對其進行引導和幫助。而且對于大多數(shù)學生而言，英語是一門全新的學科，愛小學之前并未接觸過，更談不上接受過英語課程的系統(tǒng)化教育，這種情況雖然在小學高年級有所改善，但實際上，學生對于英語以及英語口語的自信依然非常不足，導致學生不敢開口說英語，不敢在現(xiàn)實生活中應用英語。所以，在教學的過程中，教師應當經(jīng)常性的給予學生一些肯定和鼓勵，從而建立起學生的英語自信，進而提升學生的英語口語能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Our friends”一課的相關(guān)內(nèi)容時，通過對教材的研究，能夠清楚的得知本節(jié)課的教學目標，所以在教學的過程中，教師應當全程圍繞教學目標展開教學。當基礎(chǔ)知識講解完成后，教師就可以帶領(lǐng)學生參與口語表達活動，在學生進行表達的過程中，教師應當用關(guān)愛的眼神注視發(fā)言學生的眼睛，并在學生發(fā)言過后基于充分的肯定以及客觀的評價。這樣一來，不僅學生能夠及時的了解帶自己在口語表達中存在的問題，也能夠通過教師的評價和補充進行針對性的學習，不僅加強了學生的口語表達能力，更確保了學生考試成績能夠持續(xù)性的發(fā)展。

三、激發(fā)表達興趣

學習興趣是推動學生產(chǎn)生自主、自發(fā)的學習行為實。所以在教學的過程中，教師應當通過合適恰當?shù)慕虒W方法，喚醒學生對于英語知識以及英語表達的興趣，從而加強學生的口語表達能力，提升學生的積極性。為此，在教學的過程中，教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育理念，引導學生恩更好的進行英語口語學習。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“At weekends”一課的相關(guān)內(nèi)容時，可使用教師里的投影儀將一些學生常見的周末活動展示在大屏幕上，然后讓學生圍繞這些活動展開對話，從而引導學生熟悉相應活動的名稱。隨后，教師帶領(lǐng)學生學習課本中的知識點。并且結(jié)合此前學生的口語練習經(jīng)驗，進行深入的探究。另外，在教學活動中，還可以為學生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫片，從而促使學生將自己對動畫片的興趣逐漸遷移到口語練習當中。

總而言之，小學英語口語表達能力的培養(yǎng)需要教師靈活的應用多種教學方式進行實踐，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]張玉秀.小學英語口語教學策略探析[J].學周刊，2021（11）：133-134.

[2]林小燁.基于多媒體的小學英語口語教學研究[J].中小學電教，2021（Z1）：65-66.