微課在高中數學教學中的探索和實踐

陳劍明

摘要：隨著網絡教育的逐漸普及，高中數學課堂中也可以進行網絡教育形式的引入，從而能夠在很大程度上促進對學生的數學培養。微課是網絡教育形式中的一種，因為其自身具有一定的特點，能夠為廣大師生所喜愛。本文首先針對微課的概念進行闡述，然后分析微課在高中數學教學中的應用，包括微課預習、翻轉課堂以及微課復習。旨在能夠將微課運用到不同的教學情境之中，促進對高中生的數學學習培養。

關鍵詞：微課;高中數學;網絡教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著教育理念的不斷深入研究，教師更加注重對學生的學科素養的培養。不僅需要讓學生對高中數學教材中的知識進行深入了解和有效運用，還需要學生具備非常強的學習能力，在學習中不斷總結規律，這樣才能夠實現學生學習能力的逐步提升。那么如何才能夠利用微課促進學生數學能力的培養呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、微課概述

微課主要是將教學過程進行視頻的錄制，從而能夠通過往來進行展現和學習。微課具有時間短、內容精的特點，可以讓學生通過微課的學習來集中去進行知識重點的學習和處理，獲得非常好的學習效果。高中生的學習時間比較緊張，需要運用微課來進行數學知識的學習和鞏固，這樣才能夠對高中生帶來巨大的學習幫助。因此，教師在日常的教學工作中，更加需要正確進行微課的利用，從而幫助學生實現最大程度上的進步。

二、微課在高中數學教學中的應用

（一）微課預習

高中數學教材中的知識點比較多，而且具有非常大的學習難度，如果學生沒有進行課程的預習，那么將會為其帶來非常大的學習壓力。因此，教師可以利用微課來為學生進行數學作業的布置，這樣才能夠讓學生減輕學習壓力，同時也能夠培養學生自主學習的能力。

比如在學習高中必修一課程《函數的單調性》時，教師為了能夠有效地幫助學生進行數學知識的預習，可以進行微課視頻的錄制。但是微課的時間是有限的，教師不可能將數學教材中的全部內容錄制進去。那么教師就應該學會取舍，仔細進行此課程知識點的總結和研究，找到其中比較重要的內容去進行微課教學。對于此課程來說，單調性的定義需要學生提前進行了解，只有讓學生對數學基礎概念的內容了解清楚，才能夠在數學課堂中更加游刃有余，因此，教師需要將此知識點進行概念教學。還應該對函數單調性的分類進行說明，比如單調減函數、單調增函數，讓學生在心里具有一定的概念，有助于提升教學效果。

（二）翻轉課堂

為了可以更加有效地在數學課堂中進行微課的利用，教師可以打造翻轉課堂。利用班級中的多媒體教師來進行微課視頻的呈現，讓學生通過微課視頻的觀看和學習研究來進行本課程的內容學習。通過這樣的學習方式，會讓學生成為高中數學課堂學習的主體，有助于促進對學生的學科素養培育。

比如在學習高中必修一課程《集合的基本關系》時，教師就可以進行微課視頻的播放，讓學生在課堂上進行視頻觀看。在學生進行微課的學習時，教師應該進行課堂紀律的組織，保持課堂的安靜。教師不要對學生進行學習干涉，當然學生也不要問老師問題。因為這個過程是給學生學習和思考的過程，有問題可以自己去思考，這樣才能夠提升學生的數學思維能力。當微課播放結束后，教師可以對微課中的內容進行提問，考察學生的能力，也可以進行例題的提出，查看學生的學習效果。比如集合A={x/0≤x<3且x∈Z}的真子集個數是多少？教師可以通過多媒體大屏幕進行此題的展示，并且讓學生進行計算，從而能夠檢查學生的學習效果。

（三）微課復習

微課在高中的數學教學中還具有復習的作用，當學生學習課程結束后，一旦出現不懂的問題時，可以反復觀看微課視頻，這樣能夠幫助學生進行基礎知識的理解。因為微課是教師已經錄制好的視頻，可以重復觀看，會給學生帶來更多的機會學習。很多學生上課會出現走神的問題，錯過一些知識點，可以通過微課進行補足。教師也可以通過微課來進行復習教學視頻的錄制，讓學生在課下通過微課視頻的學習來進行復習，這樣就可以不占用課堂的寶貴時間，有效構建高效的數學課堂，促進對學生的培養。當學生能夠利用課下時間進行數學復習后，教師在課堂上進行總體的復習總結，會讓復習變得更高效。

結束語

綜上所述，微課在高中數學課堂中的運用具有非常好的效果，不但能夠讓學生通過微課來進行獨立自主學習，幫助學生完成獨立思考的過程，讓學生主動進行數學知識的學習和嘗試，有效提升學生的學習能力。除此之外，還能夠通過微課進行數學復習工作，讓學生的復習變得更加具有高效性，滿足高中數學學習的特點，有效促進高中數學教學有效性的快速提升。

參考文獻

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