新課程理念下高中語文作文教學(xué)有效性探究

金黎

摘要：作文是語文學(xué)科中最重要的組成部分，若說閱讀是語文知識的輸入，那么寫作則是知識的輸出，借助一定的語言表達(dá)方式和手段將內(nèi)心的觀點(diǎn)、思想情感等表達(dá)出來。作文作為高中語文教學(xué)的“重頭戲”，與閱讀教學(xué)并駕齊驅(qū)。在高中教育中，語文一直都是主課，而作文是其中的重點(diǎn)。若學(xué)生能在作文上面取得較好的分?jǐn)?shù)，自然能在高考中取得好成績。為此，教師就要做好教學(xué)工作，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生注重作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性，以此提升整體質(zhì)量。基于此，教師不僅要認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，還應(yīng)針對性地改進(jìn)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，不斷提升高中語文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;高中;語文;作文教學(xué);有效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

有效的寫作教學(xué)可以讓學(xué)生在一系列的寫作訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)自身語言理解力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的不斷提升，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)意識到寫作教學(xué)的重要作用，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、采取正確的教學(xué)方法、選擇正確的寫作話題，真正意義上提高學(xué)生的寫作意識與能力，最終落實(shí)語文核心素養(yǎng)的要求。

1豐富素材，拓展寫作的廣度和深度

“巧婦難為無米之炊”，素材是開展寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生唯有具備豐富的寫作素材，才能寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文章。基于此，教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)從三個(gè)方面豐富寫作素材。首先，深入挖掘課內(nèi)資源，豐富寫作素材。就當(dāng)前正在應(yīng)用的高中語文教材而言，其中篇目基本都是一些名人大家的經(jīng)典作品，有十分高的文學(xué)、社會價(jià)值。入選的文章無論是謀篇布局，還是作者思想情感的表達(dá)、寫作技巧等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的對象。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的篇目進(jìn)行深入分析，明確其主題、布局結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方式、寫作技巧等。學(xué)生經(jīng)過長期積累，會逐漸構(gòu)建屬于自己的寫作素材庫。其次，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材。閱讀與寫作之間息息相關(guān)，存在天然性的聯(lián)系。在具體開展寫作教學(xué)時(shí)，僅僅依靠課內(nèi)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了最大限度提升寫作教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余積極開展課外閱讀，在閱讀后對其進(jìn)行總結(jié)、概括，將好詞好句、名人名言摘抄下來，通過背誦、運(yùn)用等方式進(jìn)行內(nèi)化，方便日后靈活運(yùn)用。最后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展寫作素材。教育現(xiàn)代化背景下，教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)還應(yīng)靈活借助信息技術(shù)這一手段，拓展學(xué)生的寫作視野、豐富其寫作素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)對自己感興趣的素材、話題展開搜索，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自身的見解與看法，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，教師還可充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，推送一些高質(zhì)量的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中不斷豐富自身的寫作素材。

2提升創(chuàng)新性的方法

在作文教學(xué)時(shí)，看似實(shí)用性特點(diǎn)和創(chuàng)新性有所矛盾。但從實(shí)際情況來看，二者一直都是互補(bǔ)關(guān)系。在每年高考結(jié)束后，都會有諸多優(yōu)質(zhì)的作文脫穎而出，成為人們津津樂道的話題。而這些作文最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)意極為大膽，學(xué)生基于自己的想法，敢于表達(dá)，對個(gè)人觀點(diǎn)予以輸出。因此，教師就要對學(xué)生予以鼓勵(lì)，盡可能應(yīng)用自身的發(fā)散思維對內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，甚至可以適當(dāng)打破常規(guī)，從特殊的角度切入進(jìn)行論證。但需要注意的是，創(chuàng)新性其實(shí)也是一把雙刃劍，若創(chuàng)新過度，就有可能突破底線，導(dǎo)致跑題或者中心思想偏離。因此，創(chuàng)新的程度必須合理，不能超出控制范圍。例如，在進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)時(shí)，教師就可以尋找一些有著不同理解的題目，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，并思考其中到底有多少個(gè)切入點(diǎn)，每一個(gè)切入點(diǎn)又能以怎樣的問題進(jìn)行嘗試。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察，感受生命，經(jīng)常通過語言對內(nèi)心的感想予以表達(dá)，并對一些沒見過的事物用語言進(jìn)行描繪，將其與其他事物聯(lián)系在一起。如此一來，學(xué)生的思維水平就會得到提高，從而有了更強(qiáng)的自信心，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)水平得到提高。

3豐富閱讀量

高中生只有不斷豐富自己的閱讀量，在實(shí)際寫作中才能夠產(chǎn)生靈感，也才會有話可寫。教師要認(rèn)識到高中生寫作能力的提升不只是要靠教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，而是要靠他們平時(shí)所積累的知識，所以學(xué)生必須積極主動(dòng)地進(jìn)行大量的閱讀。作為一名語文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)繁重或課程緊張就限制他們的閱讀興趣。在語文課堂中教師要適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自主閱讀課文，并分析文章的中心思想，增強(qiáng)其閱讀能力。在課下，教師可以給學(xué)生推薦幾本必讀的文學(xué)名著，讓其利用閑暇的時(shí)間來閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師應(yīng)當(dāng)借助這一優(yōu)勢，給學(xué)生推薦幾個(gè)比較優(yōu)秀的作文微信公眾號，也可以在 QQ 群和微信群中轉(zhuǎn)發(fā)別人優(yōu)秀的文章，從而引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

4改進(jìn)作文教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課改的大背景下，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)規(guī)律等，靈活采用多樣化的寫作教學(xué)手段，不斷提升寫作教學(xué)有效性。第一，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境。結(jié)合“生活教育理論”的要求，教師應(yīng)明確生活和寫作之間的天然性聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)認(rèn)知，讓學(xué)生堅(jiān)持從生活中搜集素材，寫出一篇篇富有生活氣息與真摯感情的文章。在日常的寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)高中生留心觀察生活、捕捉生活中的細(xì)節(jié)，結(jié)合寫作主題努力創(chuàng)設(shè)貼近于學(xué)生生活的對應(yīng)情境，讓學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)一步理解命題，獲得寫作素材。第二，互動(dòng)式寫作。為了拓展學(xué)生的寫作思路、提升寫作教學(xué)質(zhì)量。教師在優(yōu)化寫作教學(xué)時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題展開思考、交流和討論等，最終促使學(xué)生在師生、生生互動(dòng)的過程中，拓展自身的寫作思路，更好地開展后續(xù)的寫作練習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都非常重要。建立在建構(gòu)主義理論上的新課程改革下，教師必須關(guān)注作文教學(xué)的重要性，立足于當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的問題，更新寫作教學(xué)理念、豐富寫作素材、合理設(shè)計(jì)作文命題、改進(jìn)寫作教學(xué)過程、優(yōu)化寫作教學(xué)評價(jià)，不斷提升高中語文寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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